性格碰撞起沖tu：王奶奶性格直爽，孫子陽(yáng)陽(yáng)性格內(nèi)向靦腆。王奶奶覺(jué)得陽(yáng)陽(yáng)太過(guò)沉悶，總強(qiáng)行拉他參加社交活動(dòng)，陽(yáng)陽(yáng)每次都十分抗拒，變得更加沉默寡言。王奶奶經(jīng)社區(qū)宣傳得知澤沃心理平臺(tái)。做卡特爾16PF人格測(cè)試，了解到自己與陽(yáng)陽(yáng)性格差異明顯；完成情感平衡測(cè)試量表，發(fā)現(xiàn)相處中負(fù)面情緒占主導(dǎo)；再通過(guò)人際交往能力評(píng)估量表，意識(shí)到自己不尊重陽(yáng)陽(yáng)的意愿。在心理師建議下，王奶奶不再?gòu)?qiáng)迫陽(yáng)陽(yáng)，而是陪他發(fā)展興趣愛(ài)好。漸漸地，陽(yáng)陽(yáng)變得開(kāi)朗，祖孫關(guān)系日益融洽。心理測(cè)評(píng)：分析你與孫輩交流中的價(jià)值觀碰撞。智能心理測(cè)評(píng)指導(dǎo)晚年與孫子輩之間的交流咨詢(xún)師服務(wù)平臺(tái)

代際溝通的屏障：鄭爺爺和孫子之間存在嚴(yán)重溝通障礙，孫子說(shuō)的流行詞匯和新觀念，鄭爺爺聽(tīng)不懂也不理解，孫子不愿交流，鄭爺爺孤獨(dú)又焦慮，不知如何拉近關(guān)系。鄭爺爺在網(wǎng)上搜索解決方法時(shí)發(fā)現(xiàn)澤沃心理平臺(tái)。做卡特爾16PF人格測(cè)試，了解自己性格特點(diǎn)；完成人際關(guān)系綜合診斷量表，找出溝通問(wèn)題所在；再做SAS焦慮自評(píng)量表，測(cè)出自己因溝通不暢產(chǎn)生焦慮。在澤沃心理師幫助下，鄭爺爺學(xué)習(xí)新事物，用孫子喜歡的方式交流，孫子愿意分享學(xué)校生活，鄭爺爺十分欣慰。智能心理測(cè)評(píng)指導(dǎo)晚年與孫子輩之間的交流咨詢(xún)師服務(wù)平臺(tái)測(cè)一測(cè)！你的溝通方式能否拉近與孫輩的距離。

家庭聚會(huì)形式的分歧：趙爺爺喜歡熱鬧，每逢節(jié)假日都希望全家人聚在一起，熱熱鬧鬧地吃頓大餐，聯(lián)絡(luò)感情。但孫女小悠覺(jué)得這種聚會(huì)形式很無(wú)聊，每次都要花大量時(shí)間在準(zhǔn)備飯菜和寒暄上。她更傾向于組織一些戶(hù)外活動(dòng)，比如全家一起去公園野餐或者爬山。趙爺爺認(rèn)為小悠的想法不切實(shí)際，小悠覺(jué)得爺爺不理解自己對(duì)新的聚會(huì)方式的追求，兩人因此產(chǎn)生爭(zhēng)執(zhí)，家庭聚會(huì)的氛圍也變得尷尬。趙爺爺在朋友的介紹下求助澤沃心理平臺(tái)。進(jìn)行SDS抑郁自評(píng)量表后，顯示他因家庭矛盾出現(xiàn)輕度抑郁傾向。人際交往能力評(píng)估量表表明，趙爺爺在與小悠溝通聚會(huì)形式時(shí)，缺乏對(duì)小悠想法的尊重和理解。情感平衡測(cè)試量表則顯示，家庭因?yàn)檫@次分歧，負(fù)面情緒明顯增多。在心理師的調(diào)解下，趙爺爺和小悠坐下來(lái)認(rèn)真交流。趙爺爺了解到小悠渴望通過(guò)戶(hù)外活動(dòng)增進(jìn)家人之間的互動(dòng)，小悠也明白了爺爺對(duì)傳統(tǒng)家庭聚餐的重視。z終，他們決定以后的家庭聚會(huì)可以多樣化，既保留傳統(tǒng)的聚餐，也適當(dāng)安排戶(hù)外活動(dòng)，滿(mǎn)足了祖孫倆的不同需求。

對(duì)孫輩未來(lái)規(guī)劃的分歧：孫爺爺是個(gè)老工匠，一心希望孫子曉峰能繼承自己的手藝，覺(jué)得這門(mén)手藝雖辛苦，但能保一輩子安穩(wěn)。曉峰卻對(duì)新興的數(shù)字媒體行業(yè)興趣濃厚，夢(mèng)想成為一名視頻博主。孫爺爺認(rèn)為這是不務(wù)正業(yè)，極力反對(duì)，曉峰則覺(jué)得爺爺思想守舊。兩人多次爭(zhēng)吵，孫爺爺氣得血壓升高，曉峰也滿(mǎn)心委屈。經(jīng)社區(qū)醫(yī)生建議，孫爺爺來(lái)到澤沃心理平臺(tái)。做了SCL-90癥狀測(cè)試，發(fā)現(xiàn)因情緒激動(dòng)出現(xiàn)了一些軀體不適癥狀和焦慮情緒。人際交往能力評(píng)估量表顯示，他在和曉峰溝通未來(lái)規(guī)劃時(shí)，完全沒(méi)給曉峰表達(dá)的機(jī)會(huì)?？ㄌ貭?6PF人格測(cè)試表明他的傳統(tǒng)、保守人格與曉峰追求創(chuàng)新、自由發(fā)展的人格沖tu明顯。在心理師的協(xié)調(diào)下，孫爺爺去了解了數(shù)字媒體行業(yè)，曉峰也認(rèn)真學(xué)習(xí)了爺爺?shù)氖炙?。z終，孫爺爺理解了曉峰的追求，支持他去嘗試，曉峰也承諾不會(huì)忘記爺爺?shù)氖炙嚕彝セ謴?fù)了和諧。做心理測(cè)評(píng)，看看你和孫輩交流的開(kāi)放程度。

過(guò)高期望下的陰霾：周爺爺一心希望孫子成為體育健將，給孫子報(bào)各種體育班，嚴(yán)格監(jiān)督訓(xùn)練。孫子承受巨大壓力，成績(jī)卻不理想，開(kāi)始自我懷疑，抗拒訓(xùn)練。周爺爺發(fā)現(xiàn)孫子變化后很著急，通過(guò)社區(qū)講座知道澤沃心理平臺(tái)。做SAS焦慮自評(píng)量表，自己因失望變得焦慮；完成人際交往能力評(píng)估量表，發(fā)現(xiàn)與孫子溝通缺乏理解；再做SCL-90癥狀測(cè)試，孫子雖未做，但家庭壓力導(dǎo)致周爺爺出現(xiàn)一些身心癥狀。在澤沃心理師幫助下，周爺爺了解孫子興趣所在，不再?gòu)?qiáng)加期望，孫子重拾生活熱情。這份心理測(cè)評(píng)，助你找到與孫輩交流的橋梁。智能心理測(cè)評(píng)指導(dǎo)晚年與孫子輩之間的交流咨詢(xún)師服務(wù)平臺(tái)

快來(lái)測(cè)，你的鼓勵(lì)方式對(duì)孫輩交流有何作用。智能心理測(cè)評(píng)指導(dǎo)晚年與孫子輩之間的交流咨詢(xún)師服務(wù)平臺(tái)

孫輩學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的混亂：吳爺爺是數(shù)學(xué)老師出身，自認(rèn)為很懂教育，孫子小宇一寫(xiě)作業(yè)，他就忍不住在旁邊指導(dǎo)。但吳爺爺?shù)妮o導(dǎo)方式老舊，小宇現(xiàn)在的課程內(nèi)容和教學(xué)方法都有變化，爺爺?shù)闹笇?dǎo)反而讓小宇更加困惑。小宇的父母覺(jué)得爺爺插手太多，吳爺爺卻覺(jué)得自己是為小宇好，一家人為此產(chǎn)生不少矛盾，家庭氛圍變得壓抑。吳爺爺在朋友的推薦下找到澤沃心理平臺(tái)。進(jìn)行了SDS抑郁自評(píng)量表，顯示他因家庭矛盾產(chǎn)生輕度抑郁傾向。人際交往能力評(píng)估量表表明他在家庭溝通中過(guò)于堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)，沒(méi)有考慮其他人的意見(jiàn)。再做卡特爾16PF人格測(cè)試，發(fā)現(xiàn)他的固執(zhí)人格特質(zhì)在一定程度上加劇了矛盾。在心理師的調(diào)解下，吳爺爺不再?gòu)?qiáng)行輔導(dǎo)小宇，而是和小宇父母一起學(xué)習(xí)新的教育理念，共同探討如何幫助小宇學(xué)習(xí)，家庭矛盾得以化解。智能心理測(cè)評(píng)指導(dǎo)晚年與孫子輩之間的交流咨詢(xún)師服務(wù)平臺(tái)