在語言訓練的過程中，家長要注意以下幾點：

1.不刻意矯正發(fā)音提供正確的說話模板即使說不好，有表達意思的姿態(tài)即可，若刻意矯正發(fā)音，說不定反而會抹殺好不容易培養(yǎng)的說話動機。只要他肯說話，發(fā)音不正確的缺陷久而久之會改善過來。家長或大人只要自己提供正確的說話模板即可。

2.不必重復練習過多語言訓練前期，借助強化物強迫的Zui終結(jié)果就是反抗，我們語言訓練前期，借助強化物可以一個詞要求孩子說2~3遍，觀察孩子情緒，當孩子有點不耐煩時我們趕緊轉(zhuǎn)移，可降低要求做些兒童可以完成的事，然后給予獎勵。

3.循序漸進，由易到難單音、雙音、單詞、短語、句子①單音——雙音——單詞——短語——句子如a_an_安靜——保持安靜——上課請保持安靜。②名詞——形容詞——動詞，但也因人而異，很多孩子理解動詞并不是很難，反而形容詞比較匱乏難掌握，但名詞相對是較早學會。③句子由易到難，由短到長。 語言障礙的5種表現(xiàn)包括發(fā)音困難、語言表達不清、語言流暢障礙、語言理解困難以及交流障礙。通州區(qū)有哪些語言障礙

語用除了上述四種知識，兒童還必須掌握語用，即如何用語言進行有效溝通的知識(Diesendruck&Markson,2001,Kelleyetal.,2004)。設想一個6歲女孩要向2歲的弟弟解釋一個新游戲，她在說話的時候顯然不能把弟弟當成一個成人或者同齡伙伴，要使弟弟聽明白她的意思，她必須調(diào)整自己的語言，去適應弟弟的語言能力。語用還包括社會語言學知識——由文化所界定的規(guī)則，規(guī)定在特定的社會背景下應該如何使用語言。一個3歲的兒童也許還不能意識到，如果他想從祖母處得到一塊蛋糕，比較好的方式是說:“奶奶，我可以吃一塊蛋糕嗎？”而不是要求：“給我一塊蛋糕，奶奶！”為了使溝通更有效，兒童必須成為“社交編輯”，要考慮自己在哪里，在和什么人講話，以及聽者已經(jīng)知道什么、需要什么以及想要聽到什么。附近哪里有語言障礙哪家好孩子一直處于仿說階段，不能突破怎么辦？

語言訓練給孩子的幫助點在于，透過適當?shù)囊龑Х绞?，加速孩子的發(fā)展，讓原本時速只有50公里的孩子，能增加到時速80公里，甚至有些孩子一旦找到了適當?shù)膶W習方式，可能時速立刻倍增到100、120公里，但同時也需要一些時間之后，才能發(fā)現(xiàn)孩子和同儕間的落差變小了，慢慢追上同儕。當然，更重要的是，語言治療師不可能一直跟著孩子身邊，離開訓練室之后，家長若能運用語言治療師給予的策略、帶著孩子做練習，一定能解決問題，帶來事半功倍的效果，讓孩子順利地成長。

仿說：在干預過程中，語言康復師要求兒童模仿成人說話，針對缺乏與他人溝通意識的兒童，可以通過兒童的話語與其建立溝通關系。研究表明，當成人重復正常幼兒說話時，兒童有很大可能模仿，且這種模仿可以促進兒童語言的發(fā)展。兒童說的越多，他們越有機會練習語音、詞匯、語法結(jié)構等，也會獲得更多的溝通互動與回饋。這種模仿形式一旦建立，語言康復師就可以使用特定的目標刺激，讓兒童在模仿的過程中習得相應的語言形式。

擴展當兒童所能講述的話語有限時，擴展這種方式可以很好的介入。當兒童說出某些話語，語言康復師根據(jù)其所說的內(nèi)容，詞序再整合，以更精熟、完整的語句形式重復兒童所說的話。比如，當兒童把鞋放在媽媽面前時，兒童會說“媽媽鞋”，此時，語言康復師就可以將兒童的話語進行擴展為“媽媽穿鞋”。擴展的使用可以增加兒童模仿的機會，同時也可以幫助兒童更好更快地學會語法結(jié)構。 構音障礙是和發(fā)音相關的中shu神經(jīng)、周圍神經(jīng)或肌肉疾病導致的一類言語障礙的總稱。

    成為一個有效的溝通者，不僅要具備以上五方面的語言知識，而且要有能力恰當?shù)亟忉尯褪褂梅茄哉Z符號（面部表情、語調(diào)暗示、手勢等），這些符號不僅有助于闡明語言所表達的意思，而且本身也是溝通的重要工具。這使得我們開始思考第二個基本問題：嬰幼兒和學前兒童的認知能力尚未成熟，他們是怎樣如此迅速地獲得這些知識的。這就需要了解語言發(fā)展理論，知道先天性、生物和認知因素的影響，環(huán)境對語言發(fā)展的支持等相關內(nèi)容。心理語言學家(psycholinguists):研究兒童語言的結(jié)構和發(fā)展的人。語音(phonology):語言的聲音系統(tǒng)，將語音組合起來制造有意義的言語單位的規(guī)則。音素(phonemes):口頭語言中語音的基本單位。詞法(morphology):語音怎樣構成有意義單詞的規(guī)則。語義(semantics):單詞和句子表達的意義。詞素(morphemes):Zui小的有意義的語言單位。自由詞素(freemorphemes):可以獨自作為一個單詞的詞素(例如，cat、go、yellow)。黏著詞素(boundmorphemes):不能獨自作為一個單詞，但可以改變自由詞素的意義的詞素(例如，英語中的動詞加上-ed表示過去時態(tài))。句法(syntax):語言的結(jié)構；說明怎樣把單詞和語法標記組合成有意義的句子的規(guī)則。語用。 怎么判斷有沒有構音不清?啟東特殊兒童語言障礙

口部運動干預從口部感知覺障礙干預和口部運動障礙干預兩方面進行著手。通州區(qū)有哪些語言障礙

孩子對很多事情都沒有興趣，怎么辦？

如果這位家長是與我面對面提問，我會繼續(xù)追問您“比如說”“還有呢”，因為我需要了解您說的很多事是指的哪方面的事？是比較小年齡的孩子對玩具對游戲沒興趣？還是大一點的孩子對學習對學校的事情沒興趣？但是無論是多大的孩子，如果他對很多事情都缺乏興趣的話，說明您的孩子或多或少是有些問題的，具體是哪方面的問題？問題是否嚴重？都是需要去到專業(yè)的醫(yī)院診斷后，才能對您給出相對準確的答復。 通州區(qū)有哪些語言障礙