認知能力的定義-認知能力是指接收、加工、儲存和應用信息的能力，它是人們成功的完成活動Zui重要的心理條件。包括知覺、記憶、注意、思維和想象的能力。美國心理學家加涅提出3種認知能力：1）言語信息（回答世界是什么的問題的能力）；2）智慧技能（回答為什么和怎么辦的問題的能力）；3）認知策略（有意識地調節(jié)與監(jiān)控自己的認知加工過程的能力）。心理學研究表明：3—5歲是兒童認知能力發(fā)展的關鍵期。孤獨癥兒童的認知訓練應以認知發(fā)育規(guī)律為依據選擇訓練內容，借助圖形、數字、符號及文字等訓練材料，培養(yǎng)與提高孤獨癥兒童的多項認知能力。強化物的選擇應考慮的方面有哪些？什么是ABA訓練哪家專業(yè)

ABA訓練的基本原則和方法，目標的分解、強化和輔助是ABA的基本訓練原則，回合式操作教學法、塑造法和連環(huán)法則體現了ABA的具體訓練方法。訓練方法的實施是以遵循訓練原則為基準的；而訓練原則正是在方法的實施過程中得以具體體現的。分解目標就是強調把每個能力分成Zui小、Zui簡單的單元進行教學，它是運用連環(huán)法和塑造法的前提。連環(huán)法是將簡單的單元行為連成鏈條形成更復雜的行為；而每個單元行為的建立都要用塑造法來完成；在塑造的過程中要通過指令、強化、輔助所構成的一個個回合加以具體操作運用。因此，連環(huán)法的運用是以塑造法為基礎的，而塑造法的完成是以一個個回合具體體現的。海安ABA訓練哪家正規(guī)應用行為分析法的特點表現為將動作分解為小的單元。

行為強化是指行為被緊隨其后出現的后果加強的過程。就是先要有一個具體的行為發(fā)生，接著在行為發(fā)生之后立即出現一個結果，如果出現的是行為主體喜歡的結果，那么將會導致這一行為在未來更多地出現，而使行為增加的這一結果就叫作“強化物”。在這一過程中，強化的及時性、一致性、刺激強度和個體差異等因素都會影響強化效果。由于自閉癥兒童理解事物的能力有限，很難建立起事物與事物之間的聯系，因此對于患兒的強化，一定要在盡可能短的時間內給予強化物，并點明強化原因，比如“寶寶真棒，幫媽媽把書遞過來了”。另外，行為的強化具有致性，只有每次行為發(fā)生時，強化物都會出現，這個行為才Zui容易被強化。在選擇強化物的時候，一定要選擇孩子感興趣的事物作為強化物。

除游戲技巧外，ABA還注意社會交往的能力，在生活中一旦發(fā)生不能獨自完成的事件或需要他人配合的情況，社會交往能力就顯得十分重要，如何讓他人明白我們的意圖，說出我們的觀點，與他人協商，都是社會交往的重點，教授這些可以幫助孩子們日后更易于融入同輩的交流，或在社會中更容易達到自己的目標。3.語言溝通技巧孩子們會面臨不同的語言問題，有些只是懂得發(fā)出牙牙語。亦有些是懂得說話，但一般只是自說自話，缺乏與人的溝通交流，沒有實際的意義。故此，在ABA里亦非常關注孩子們的語言發(fā)展及提升他們的動機與人用語言溝通交流。如，我在玩一會（表示不想結束），媽媽我想先寫字在玩ipad（表達自己的需要）ABA行為四大功能：逃避、獲得關注、獲得物品或活動、自我刺激。

塑造法是行為改變的一種方法，是ABA中重要的方法之一。孤獨癥兒童任何一個新行為的建立過程都是行為的塑造過程。在塑造過程中，首先將一個新的行為目標分解，通過強化近似成功的反應引導孩子朝著即定的方向和目標邁近，以達到建立新行為的作用。因此，運用塑造法的前提是掌握好目標的分解和強化。目標的分解就是將一個大目標分解為數個小目標。分解的結果是要適合孩子的接受能力。如果難度超過他們的接受范圍，孩子會知難而退。一般孩子如此，孤獨癥兒童更是如此。孤獨癥兒童的學習過程與其說是學習知識的過程，倒不如說是逐步培養(yǎng)自信的過程更為重要。很多孤獨癥兒童對困難異常敏感，也許在他們的生活中有太多的負面體驗，他們希望得到別人的肯定，但又太缺乏自信。他們會拒絕學習他們認為困難的東西；如果強加逼迫，會嚴重挫傷他們的自信，甚至會引發(fā)孩子的自虐性行為或攻擊行為。因此，分解目標對孤獨癥兒童來說非常重要。目標分解就如同上樓需要樓梯，教孩子如何一步一步走上去達到終點。DTT的輔助方式包括哪些類型？海安ABA訓練哪家正規(guī)

行為分析是一門研究行為與環(huán)境因素之間的關系的學問。什么是ABA訓練哪家專業(yè)

VB-MAPP評估工具主要包括

技能評估（AssessmentofFunctionalLivingSkills,AFLS）技能評估主要評估兒童的日常生活技能，包括生活自理、社交技能、情感調節(jié)和個人安全等方面。評估分為14個項目，包括衛(wèi)生、服裝、飲食、家務和公共交通等方面。在評估過程中，評估者會觀察兒童在各項任務中的表現，并根據表現情況給出得分。評估得分可用于確定兒童的日常生活技能水平，以及確定個性化的教學計劃。

跟蹤評估（TransitionAssessmentProfile,TAP）跟蹤評估主要評估兒童的轉化技能，即兒童將學習的技能應用于現實生活中的能力。評估分為18個項目，包括工作技能、社交技能、自理能力、學術能力和家庭生活技能等方面。在評估過程中，評估者會觀察兒童在各項任務中的表現，并根據表現情況給出得分。評估得分可用于確定兒童的轉化技能水平，以及確定個性化的教學計劃。 什么是ABA訓練哪家專業(yè)