VB-MAPP的全稱是VerbalBehaviorMilestonesAssessmentandPlacementProgram，語言行為里程碑評估及安置計劃，是美帝的馬克·桑德伯格（MarkSundberg），一位BCBA加D，于2008年推出的一套自閉癥干預評估方案，從干預到評估，都齊全了。因為發(fā)明人本身是BCBA，所以VB-MAPP的內核其實就是ABA。不過和許多ABA師傅們數(shù)典忘祖，明里暗里要和創(chuàng)派老祖斯金納劃清階級界限不同，VB-MAPP明確說斯金納的語言行為分析是自己的基礎之一。其目的是幫助兒童自閉癥康復機構、教育機構等專業(yè)人士綜合評估自閉癥兒童的言語和行為能力，以便針對性地制定康復方案，提高兒童的生活質量。ABA訓練都是1對1為主嗎?如東特殊兒童ABA訓練課程

VB-MAPP評估工具主要包括：基礎評估（AssessmentofBasicLanguageandLearningSkills-Revised,ABLLS-R）基礎評估是VB-MAPP評估工具中Zui基礎的部分，用于評估兒童的基本語言和學習技能，包括聽力、視覺、語言和認知等方面。評估分為25個項目，分別包括聽覺、口語、閱讀、寫作、數(shù)學和自理能力等6個方面。在評估過程中，評估者會觀察兒童在各項任務中的表現(xiàn)，并根據(jù)表現(xiàn)情況給出得分。評估得分可用于確定兒童的語言和學習水平，以及確定個性化的教學計劃。南通一對一ABA訓練哪家專業(yè)ABA語言表達能力訓練常用WH方法進行。

ABA訓練全程的注意點

◎一次只定一個目標這次的干預想要教孩子什么，想增加孩子的哪種行為，先要在腦中有個明確概念，而不要將太多的目標加入其中。比如，計劃在孩子答對時給零食作為強化，那就必須在孩子達到要求時無條件給他，不能臨時想【順便讓孩子練習說【給我】再給他吧】。強化被稀釋后，容易減弱訓練效果。

◎不對無關的事情發(fā)生反應在孩子哭鬧，耍賴要強化物，上課做無關的事情時，一律采取無視的態(tài)度，只對好的行為作出反應。訓練是強化與消去并行的。我們不斷地強化孩子好的行為，同時無視并消去問題的為(無理哭鬧，要求強化物等)。堅持這樣做，問題行為就會減少，好的行為會增加。

◎準備一個方便訓練的環(huán)境訓練時愛到處跑或在房間亂竄的孩子，家長可以坐在背朝門口的地方，或讓孩子靠墻坐，同時大人可以用雙腳夾著孩子坐的小椅子。孩子經常亂扔教具、教材的，家長可以把自己的雙手放在桌上以便隨時阻止。

◎不說【現(xiàn)在開始】等儀式化語言訓練開始或結束時，常有家長會說【現(xiàn)在開始】等儀式化語言，這不是一個好的習慣。訓練中學到的知識必須在日常生活中泛化，所以我們要盡量減少這兩種環(huán)境的差異，因此開始或結束要盡量顯得自然。

在VB-MAPP評估工具中，各個階段的各項技能都是以模塊的形式展示的。這些模塊包括以下幾個方面：接觸自然環(huán)境經驗及掌握程度語言社會游戲及休閑活動認知自我管理這些模塊分別測量孩子在這些領域的發(fā)展水平。在每個模塊中，有一系列的技能目標。每個技能目標都有不同的評估方式，例如觀察、口頭交流或書面表現(xiàn)等。在VB-MAPP評估中，每個技能目標都被分配了一個編號，從VB-MAPP1開始，以幫助教師和家長跟蹤孩子的進步。評估過程通常需要2到3個小時，評估完成后，評估者將根據(jù)評估結果編寫一份評估報告?？偟膩碚f，VB-MAPP評估工具的優(yōu)點是它可以幫助評估者詳細記錄孩子的技能水平，從而為孩子的康復干預提供更具針對性的指導和計劃。同時，該工具能夠幫助教師和家長更好地了解孩子的需求和發(fā)展方向，以更好地支持孩子的成長。雖然評估過程需要一定的專業(yè)技能和時間，但該工具的結果具有較高的可靠性和準確性，可以為孩子提供更加精細和個性化的康復干預計劃。ABA又稱應用行為分析法。

ABA的應用領域非常寬泛。在ABA國際年會上，與會的人員各行各業(yè)，教育、生產、組織管理都涉及這里面的東西。ABA研究的是人們的操作性行為。操作性行為是由行為的結果決定的。比如說，你在這里讀文章，讀完之后感到有啟發(fā)、有收獲、對孩子有好處。“讀文章”的行為產生了“有收獲”的結果，這樣，結果會決定以后讀這種文章的行為的可能性也隨之增加。這就是說：結果決定了行為，不是一個刺激本身決定了行為。人類大多數(shù)的行為都是在這個行為之后得到什么樣結果來左右，或者影響的。比如我們訓練自閉癥孩子，我們要給他一個理由，為什么要讓他出現(xiàn)這種行為，就是說他的一個行為得到了一定的結果，這個結果可能是我們表情的變化，也可能是吃的、玩的東西，也可能是某個行動的機會，比如帶他到外邊玩一類的行動，要這些結果來促進某個行為再次出現(xiàn)或者是減少。這就屬于操作性行為。應用行為分析的核xin是了解與改進行為。如東特殊兒童ABA訓練課程

ABA訓練中的常見問題有哪些？如東特殊兒童ABA訓練課程

輔助不及時。輔助不及時會造成孩子形成猜測和有挫折感。例如:我們在教孩子認識杯子時，如果孩子拿錯了。家長會說"錯了"，或者是生氣的表情或者不說話，待孩子又去拿旁邊的筆時，家長臉上馬上露出微笑或者說"對了"。家長往往將其理解為孩子的自我修正性行為。但不是所有的孩子都有自我修正的能力。大部分孩子是一種猜測。久而久之，孩子就形成不是看著桌子上的物體而是看著家長的臉或聽家長的聲音來判斷對錯。而不是將注意力放在如何根據(jù)物體的特征去命名物體。還有的孩子因輔助不及時有挫敗感而拒絕學習，表現(xiàn)為發(fā)脾氣，哭鬧甚至是自傷性行為。如東特殊兒童ABA訓練課程