閱讀固然重要，但全學(xué)科閱讀是否有必要？對這個問題，與會的領(lǐng)導(dǎo)和專家都不同程度地做出了回答。海淀區(qū)教委王方主任在講話中指出，全學(xué)科閱讀是完善五育并舉培養(yǎng)體系、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的有效途徑，是促進(jìn)學(xué)校育人方式改**的重要抓手，是學(xué)生精神成長與終身學(xué)習(xí)的重要途徑和方式。為此，要充分發(fā)揮閱讀課程對學(xué)生精神成長的浸潤和化育作用，促進(jìn)學(xué)校育人品質(zhì)提升。王主任認(rèn)為，海淀教科院以群體課題為抓手，帶領(lǐng)區(qū)內(nèi)一批中小學(xué)校，努力探索學(xué)科閱讀的實(shí)施路徑與策略問題，形成了“接地氣”的研究與實(shí)踐成果，為當(dāng)前學(xué)校的學(xué)科閱讀實(shí)踐提供了啟發(fā)和借鑒。學(xué)校希望營造出個性化的學(xué)習(xí)空間，為學(xué)科閱讀提供有效的引導(dǎo)和良好的基礎(chǔ)設(shè)施環(huán)境。廣東全學(xué)科閱讀指南

在當(dāng)前閱讀分級研究基礎(chǔ)上,依據(jù)各學(xué)科課標(biāo)要求、教學(xué)實(shí)際情況及學(xué)生閱讀偏好, 按照”以教材閱讀為基礎(chǔ),以拓展性閱讀篇目及書目推薦為**,以寒暑假閱讀書單為補(bǔ)充的思路整體構(gòu)建。其中,教材閱讀是全學(xué)科閱讀的基礎(chǔ)和前提,主要用于課前預(yù)習(xí)及課上學(xué)習(xí);拓展性篇目及書目是全學(xué)科閱讀的**和關(guān)鍵,主要用于對學(xué)科觀念、思想、方法的深入理解學(xué)習(xí);寒暑假閱讀書單是全學(xué)科閱讀的有益補(bǔ)充和完善,滿足學(xué)生的閱讀興趣和閱讀偏好,突出創(chuàng)意表達(dá)與寫作。全學(xué)科閱讀資源建設(shè)在此框架內(nèi)不斷拓展與更新。聲閱科技推出的學(xué)科閱讀服務(wù)基于校園學(xué)科特色，利用信息技術(shù)，建立閱讀“學(xué)科化”的應(yīng)用場景。“知識發(fā)現(xiàn)系統(tǒng)”匯集了學(xué)校教師和學(xué)***表或交流的教學(xué)成果和學(xué)習(xí)作品，形成校本的**知識資產(chǎn)庫。系統(tǒng)智能支持知識動態(tài)整合提煉、有機(jī)嵌入校園知識基礎(chǔ)設(shè)施、無縫接入教育教學(xué)管理數(shù)字化流程，并與圖書館管理系統(tǒng)、數(shù)字圖書管理系統(tǒng)、課程自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)等互通接口，基于自然語言處理NLP、知識圖譜、文字識別OCR等AI能力，實(shí)現(xiàn)跨流程跨系統(tǒng)的知識發(fā)現(xiàn)與知識融匯，有效解決學(xué)科閱讀資源相對缺乏、閱讀材料知識化嚴(yán)重、閱讀效果評價不佳等問題。廣東全學(xué)科閱讀指南學(xué)科閱讀可以成為學(xué)校課程體系的一部分嗎？

學(xué)科閱讀受到越來越多學(xué)校的重視，選好針對性的學(xué)科閱讀讀物則是落實(shí)的一大基礎(chǔ)。不同學(xué)科閱讀讀物的選擇既有共性又有個性。學(xué)校在選擇和使用物理學(xué)科閱讀讀物時，首先要立足于教育部提出的《普通高中物理教學(xué)大綱》的要求，再聯(lián)系當(dāng)前社會熱點(diǎn)，關(guān)注現(xiàn)代科技發(fā)展前沿，利用宇宙的神秘性和年輕人的好奇心來縝密篩選。學(xué)生在選擇物理讀物時一定要聯(lián)系實(shí)際，包括自身能力和學(xué)科特點(diǎn)等情況。就化學(xué)而言，高一新生在入學(xué)前可以讀一些有關(guān)高中化學(xué)知識及學(xué)法指導(dǎo)方面的讀物或者化學(xué)史及化學(xué)相關(guān)的科普讀物。學(xué)生學(xué)完元素化合物知識后則可以根據(jù)自己的需要進(jìn)行選擇——拓展視野提高興趣可以選擇《視覺之旅：神奇的化學(xué)元素》等讀物；了解元素化合物部分的科學(xué)史方面的內(nèi)容，則可以選擇《化學(xué)元素之旅》等。英語學(xué)科讀物中的語言知識、背景知識等要符合學(xué)生的認(rèn)知水平和語言水平。

全學(xué)科閱讀具有目的性、學(xué)科性、理解性、拓展性及應(yīng)用性等特點(diǎn)。 “目的性”是指全學(xué)科閱讀是為學(xué)科教學(xué)及學(xué)科核**素養(yǎng)的落實(shí)服務(wù)的； “學(xué)科性”是指全學(xué)科閱讀是通過閱讀來實(shí)現(xiàn)學(xué)科學(xué)習(xí)； “理解性”是指通過閱讀來理解知識，在知識的關(guān)聯(lián)中進(jìn)行理解性學(xué)習(xí)； “拓展性”是指全學(xué)科閱讀是基于教材的延伸性閱讀； “應(yīng)用性”是指全學(xué)科閱讀指向知識和技能的遷移運(yùn)用。 通過對全學(xué)科閱讀進(jìn)行嘗試性界定，吳院長厘清了全學(xué)科閱讀的內(nèi)涵及特點(diǎn)，讓這一模糊的概念變得更加清晰明確。當(dāng)前推行學(xué)科閱讀的學(xué)校并不多。

閱讀能力是人適應(yīng)終身學(xué)習(xí)社會的關(guān)鍵能力，也是勝任所有職業(yè)的基本能力。對中小學(xué)生來說，閱讀是從“學(xué)會閱讀”向“通過閱讀學(xué)習(xí)”的過渡。“學(xué)習(xí)閱讀”是學(xué)生學(xué)習(xí)語文、外語等語言學(xué)科的重要內(nèi)容，而“通過閱讀來學(xué)習(xí)”或“閱讀學(xué)習(xí)”是各學(xué)科共有的重要學(xué)習(xí)方式和途徑。學(xué)生不**需要文學(xué)閱讀、歷史閱讀、社科閱讀，也需要數(shù)學(xué)閱讀、科技閱讀、藝術(shù)閱讀、體育與健康閱讀。全學(xué)科閱讀是近來不斷升溫的教育熱點(diǎn)話題，不但在2020新修訂的普通高中各科課標(biāo)中得到了突出強(qiáng)調(diào)，在中高考評價中也有極其鮮明的體現(xiàn)。但迄今為止，有關(guān)“全學(xué)科閱讀”的一些關(guān)鍵問題仍然論述零散、鮮有界定，比如其內(nèi)涵是什么，為什么要開展，如何開展，效果如何評價等等。對這些問題的回應(yīng)和澄清是深入推進(jìn)全學(xué)科閱讀，撬動育人方式改**的重要前提和基礎(chǔ)。學(xué)科閱讀是未來校園閱讀的發(fā)展方向。廣東全學(xué)科閱讀指南

學(xué)生可在聲閱導(dǎo)讀屏上自行檢索感興趣的學(xué)科閱讀內(nèi)容、瀏覽導(dǎo)讀信息，進(jìn)而規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度。廣東全學(xué)科閱讀指南

對于學(xué)校和教師來說，如何正確理解和科學(xué)實(shí)施全學(xué)科閱讀是全學(xué)科閱讀推進(jìn)的關(guān)鍵。區(qū)域?qū)用嬗幸詫W(xué)科教研員和科研人員為核**的專業(yè)的研究人員，可以對全學(xué)科閱讀進(jìn)行專業(yè)支持。區(qū)域范圍內(nèi)的全學(xué)科閱讀的專業(yè)支持主要包括兩個方面：一是全學(xué)科閱讀方法與策略的支持，二是全學(xué)科閱讀評價的支持。全學(xué)科閱讀方法和策略的支持，可以幫助學(xué)生科學(xué)閱讀。美國國家閱讀委員會（National Reading Panel, NRP）將學(xué)生閱讀策略總結(jié)為16種。可見，學(xué)生的各學(xué)科發(fā)展水平不同、認(rèn)知風(fēng)格不同，閱讀方法和策略也存在較大差異。廣東全學(xué)科閱讀指南