“什么是知識？自從有階級的社會存在以來，世界上的知識只有兩門，一門叫做生產(chǎn)斗爭知識，一門叫做階級斗爭知識。自然科學(xué)、社會科學(xué)，就是這兩門知識的結(jié)晶，哲學(xué)則是關(guān)于自然知識和社會知識的概括和總結(jié)”，作為“確定分類法基本結(jié)構(gòu)的理論依據(jù)”。據(jù)此，中圖法將知識門類分為“哲學(xué)”、“社會科學(xué)”、“自然科學(xué)”三大部類；繼而又將馬、列、毛著作和綜合類圖書分別列入首尾組成五大基本部類，再分為22大類。其實這幾種劃分是相互獨立的，不是屬種關(guān)系，沒有邏輯聯(lián)系。班級圖書角使學(xué)生集體生活富有生氣，避免學(xué)生對學(xué)習(xí)的單調(diào)感，增加他們的學(xué)習(xí)樂趣。中小學(xué)班級圖書角管理

3、繪本類：繪本類圖書在兒童閱讀生活中大行其道，是現(xiàn)今兒童閱讀的一個重要標(biāo)識。眾所周知這個年齡段兒童閱讀首先追求的是有趣、好玩以及新鮮、刺激的閱讀感受，而對于知識和文字表達的興趣則較為次要。因此，他們對于圖畫書、漫畫有一種天然的愛好。當(dāng)然，隨著年齡的增長，如果孩子一直停留在簡單、直觀的圖畫閱讀，他們的思維能力將很難提高，也很難進入更高層次的文字閱讀。所以，這個類型的書只適合較小的兒童，繪本可以在理解圖片的基礎(chǔ)上認(rèn)識和理解文字。自主班級圖書角閱讀運用好班級圖書室角，可以拓寬學(xué)生的視野，增長學(xué)生的見識。

圖書角的圖書主要來源是學(xué)校購書，學(xué)校圖書館流動圖書，教師或家長或?qū)W生薦書，社會贈書等等。學(xué)校提供多學(xué)段多類別的圖書，師生也可以把家中閑置的，健康有益，形式多樣的圖書拿到圖書角相互交流，同時學(xué)校圖書館拿出部分流動圖書定期或不定期流動到班級圖書角。圖書角圖書也需要按規(guī)則分類，編碼，登記，按學(xué)科輔導(dǎo)讀物，社會知識，自然知識，文學(xué)讀物和其他分類。按類別擺放方便借閱和查找?？煞譃樾?nèi)借還和拿至校外閱讀借還。

圖書是以文字或圖像的形式記錄信息的媒介，通常由許多頁（由紙莎草、羊皮紙、牛皮紙或紙制成）裝訂在一起并用封面保護。這種物理排列的技術(shù)術(shù)語是codex（復(fù)數(shù)，codices）。在用于擴展書面作品或記錄的手持物理支持的歷史中，抄本取代了其前身卷軸。法典中的單頁是葉子，葉子的每一面都是一頁。作為一個智力對象，一本書的原型是一篇篇幅如此之長的作品，以至于它需要花費大量時間來撰寫，并且仍然被認(rèn)為是閱讀時間的投資。圖書是人人都可以擁有的財富。同時利用班級圖書角組織的課外活動也能讓學(xué)生的良性競爭能夠激發(fā)學(xué)習(xí)動力，增強學(xué)習(xí)的效率。

文獻信息量在文化和職場政策及出版市場的的刺激下急速增長，對圖書進行科學(xué)分類作為一種邏輯方法，其原理是不變的，“致用”是原則。然而，中圖法多大程度上體現(xiàn)了這一原則，是不是科學(xué)的方法？筆者就其使用情況在服務(wù)端作了較為深入的觀察，結(jié)論是：中國圖書館分類法先天不足，存在嚴(yán)重缺陷，其科學(xué)性和致用性令人失望！由于中圖法其思想的時代局限性十分明顯，版本一改再改，仍沒有實質(zhì)性突破，編制體例不科學(xué)，甚至錯誤，需要從科學(xué)、實用、適用的角度做大幅修改。班級圖書角讀書，形式上應(yīng)該有別于課堂，體現(xiàn)一種休閑與放松。小學(xué)班級圖書角作用

班級圖書角的成立其實是在于培養(yǎng)和引導(dǎo)讀書的興趣。中小學(xué)班級圖書角管理

班級圖書角建設(shè)具有以下意義：培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣：班級圖書角提供了便捷而舒適的閱讀環(huán)境，學(xué)生能夠接觸到豐富多樣的圖書資源。通過頻繁地接觸閱讀材料，有助于形成良好的閱讀習(xí)慣。促進知識傳遞和合作精神培養(yǎng)：班級圖書角是學(xué)生們共同分享、討論和交流讀書心得的場所。學(xué)生可以在這里展開對于讀過的書籍內(nèi)容、作者思想等方面的討論，互相借鑒與啟發(fā)，取長補短，通過互動增進友誼。這樣一來，不僅促進了知識傳遞，還有利于合作精神的培養(yǎng)。提升學(xué)校文化品位：班級圖書角作為學(xué)校的一部分，可以提升學(xué)校的文化品位。同時，它可以營造書香班級，創(chuàng)造精神食糧。合理利用教室空間：班級圖書角可以合理利用教室空間，并保證師生進出安全。設(shè)計應(yīng)合理大方，賞心悅目，擺放整齊。鼓勵師生積極參與：班級圖書角的建設(shè)需要師生共同參與，這不僅可以提交裝飾和提示語等建議，還可以增強師生之間的交流和互動。中小學(xué)班級圖書角管理