在教育改**前幾年，學生的學習壓力是大家有目共睹的，很多學生因為不堪重負，選擇了逃學、輟學、放逐自己、離家出走，更有甚者直接選擇結束自己生命的！這樣子的新聞每天都有，隨時可以聽到如此慘痛的故事發(fā)生在我們的生活周邊環(huán)境。為什么會將我們莘莘學子逼到這種地步呢？各種緣由相信大家也都知道，不****有高中考的壓力、還有各種競賽、補習班什么的，學生的時間再三被擠壓，有的學生每天只能休息4-5小時不到的時間，長期處于高度精神緊張和壓力下，沒有辦法進行精神補償或者得到應有的休息。他們是沒有任何時間去閱讀自己喜歡的書籍以得到精神上的滿足，緩解一下精神的高壓狀況。 為了方便校園閱讀，校園建設時一般都會有特定的場景供用戶使用。江蘇校園閱讀活動對課題的意義

閱讀的好處有很多，不****可以豐富人們的閱讀經驗、拓展學生們的知識，還能夠祛除人內心的浮躁與空虛，讓心沉浸在文字寧靜的世界里，給心靈以慰藉和滋潤，漸漸的在知識的海洋中豐盈、充實起來。知識是人類進步的階梯，孩子在學校學到的主要知識是從課本內獲取的，如果沒有增加課外的閱讀，那么掌握的知識結構難免會單一。閱讀一些好的課外書有助于他們開闊視野，了解自己的興趣愛好并針對性的培養(yǎng)它們，有效引導自己能力發(fā)展方向；閱讀還可以增長見識，學會為人處世，同時可以做到不出家門而知天下事，不出國門而了解世界各地文化和風土人情。江蘇校園閱讀活動對課題的意義如何為了提高閱讀的效率，校園經常會舉辦閱讀活動來增加閱讀寬度和深度。

小學成績是具有一定“欺騙性”的，而初中成績不好，很可能是因為孩子在小學時，家長忽略了閱讀能力的培養(yǎng)。中小學階段（尤其是小學生階段）是孩子的良好習慣形成的關鍵期，同時也是孩子各項能力的發(fā)展黃金期，其中**為重要的就是學習能力的發(fā)展，這種看似復雜的學習能力，卻可以通過另一種能力的培養(yǎng)去習得，這種能力就是“閱讀能力”。閱讀能力培養(yǎng)**直接的方式是多讀書，也就是我們所說的讀書的培養(yǎng)，首先要讓小朋友們先從喜歡閱讀開始，大量的去閱讀，然后慢慢找到讀書的樂趣。

評價是教育教學的重要指揮棒，事關教育的發(fā)展方向和價值旨歸，用于評價教學過程和教學結果。目前，智慧課堂教學評價存在內容窄化、淺化、異化等不同現象，阻礙著學生理論知識的遷移應用、問題解決等能力的發(fā)展。教育改**后將聚焦高階思維，分析高階思維的內涵與結構、高階思維與認知水平的關系、高階思維評價任務的性質和結構等。新課標應該借著智慧課堂的技術特征，設計出符合智慧課堂高階思維的評價流程，并據此開展了智慧課堂高階思維的評價實踐，其中包括設置評價節(jié)點、設計任務問題、制作評價量化標準、應用技術支持，從而進行具體評價的落地與實施。校園特色文化的內容也可以通過導讀屏進行宣傳。

“一個人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史”，理想的教育“應該重視讓學生與書本為友，與大師對話”。在新課標改**背景下開展讀書活動，是提高 教育教學質量的有效途徑，也是進一步推進校園文化建設，促進學生個性發(fā)展的需要。通過真實的讀書活動讓每一位學生與書為伴，養(yǎng)成好讀書的習慣，保鮮學校讀書的特色文化。著**教育家蘇霍姆林斯說過“讓學生變聰明的廣場不是補課，也不是增加作業(yè) 量，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！毙抡n標改**也希望可以培養(yǎng)孩子課外閱讀的能力，讓校園教育真正可以幫助孩子，有能力去適應未來的發(fā)展。閱讀活動是校園教育中必不可以少的學科之一。江蘇校園閱讀活動對課題的意義

如何詳細記錄校園閱讀行為和軌跡成了未來教育評價一個組成部分。江蘇校園閱讀活動對課題的意義

21世紀的人才培養(yǎng)更加注重批判創(chuàng)新能力、合作交流能力、實踐操作能力、持續(xù)學習能力。這些能力的培養(yǎng)離不開學校課程的改**、新型評價模式的采用以及學習方式與場景的變革。隨著社會的不斷進步和科技技術的快速發(fā)展，以信息技術和科學技術為導向的理論不斷地深入到人們的生活應用場景里，成為人類社會發(fā)展學習的重要方向。 校園教育的知識也逐漸與社會接軌，更注意學生的理論知識在生活和社會場景中的應用，這樣就要求校園教育在知識面不**是課本上的知識，還應該涉及到課本以外的更廣闊的知識體系。這樣子就要求學生應當具備課外閱讀的能力，培養(yǎng)學生課外閱讀和學習的能力成為校園教育關注的重點。江蘇校園閱讀活動對課題的意義