發(fā)育行為障礙兒童除了**障礙以外，很多都伴有其他共病問題，比如有的孩子存在著腸道敏感、睡眠障礙、飲食障礙等問題，自閉癥兒童除**障礙外，還伴隨有發(fā)育、注意障礙等。通過整合宜童心理和醫(yī)方醫(yī)療雙方的優(yōu)勢資源，能夠幫助患兒享受到整合康復(fù)***，在干預(yù)**障礙的同時，通過定向康復(fù)訓(xùn)練和***的健康管理，***提升患兒的康復(fù)效率和效果。

將醫(yī)療-機(jī)構(gòu)-教育-家庭-社會五大環(huán)境進(jìn)行整合，***覆蓋患兒診療環(huán)境、干預(yù)環(huán)境、教育環(huán)境、生活環(huán)境和社會環(huán)境。

每種疾病都不是只有一種***方法和一種藥物，同時也沒有一種療法和一種藥物能***。同理，在兒童發(fā)育行為障礙領(lǐng)域，也沒有一種方法能夠干預(yù)所有障礙，不同的孩子、不同的障礙、不同的程度，需要有不同的干預(yù)***方法。即使是同一個孩子，同一種障礙，在不同的情景狀態(tài)及***項(xiàng)目中，也要靈活采用不同的干預(yù)***方法，這樣才能做到個別化精細(xì)***。以ABA為**，結(jié)合多種主流實(shí)證的康復(fù)干預(yù)方法，根據(jù)患兒個體情況制定專屬訓(xùn)練方案，用**適宜的方法實(shí)現(xiàn)高效干預(yù)。 天津自閉癥兒童康復(fù)中心2023開課啦-宜童自閉癥研究中心。輕微自閉癥的孩子自言自語

宜童主要做的是融合教育，是幫助孩子們逐漸融入普教，融入普通社會。宜童**初的訓(xùn)練模式是ITI三階段訓(xùn)練，后來經(jīng)過越來越多的實(shí)踐積累，發(fā)展到現(xiàn)在的3+x科學(xué)康復(fù)模式。我們?yōu)楹⒆哟罱艘粋€成長的階梯，并且將這個階梯的每一階的過渡都盡量平緩，讓孩子們在做好準(zhǔn)備的情況下進(jìn)入下一個階段。比如現(xiàn)在所做的幼小銜接這個階段，除了基礎(chǔ)的文化課以外，我們**重要的是為他們培養(yǎng)上小學(xué)所需要具備的各方面能力，比如課堂常規(guī)，自理能力，社交能力，同時在每年的下班學(xué)期，安排孩子們到小學(xué)進(jìn)行體驗(yàn)，還會為他們進(jìn)行模擬面試，這些都是為了讓他們在進(jìn)入小學(xué)的這個過程中，走的更平穩(wěn)一些。在這樣的努力之下，宜童的畢業(yè)率是逐年提升的，今年我們有31個孩子可以正常通過面試**升入普教小學(xué)，我們的畢業(yè)率也達(dá)到了85%。這對于我們的機(jī)構(gòu)還有家長來說都是一個非常振奮人心的好消息。以琳自閉癥【宜童專欄】如何解決普通兒童與自閉癥兒童間的***行為!

四、要有堅(jiān)定的信念，要不斷激勵孩子：家長和孩子要對未來充滿信心，相信通過家長、專業(yè)機(jī)構(gòu)及孩子的共同努力，孩子的未來一定會充滿希望。家長一定要給孩子點(diǎn)燃希望的燈火，要相信孩子一定能夠回歸人類家園，奇跡就是在期望中誕生的。堅(jiān)持就有希望，堅(jiān)持就是勝利。五、尋求專業(yè)的支持與幫助：家長不能因?yàn)榫o張焦慮盲目亂投醫(yī)，應(yīng)尋求專業(yè)的機(jī)構(gòu)與**系統(tǒng)地設(shè)計(jì)孩子的訓(xùn)練計(jì)劃，尋求***的訓(xùn)練模式，不能東奔西走把時間耗費(fèi)在了“尋醫(yī)”途中而延誤了適時的訓(xùn)練?？祻?fù)訓(xùn)練是真正能改善自閉癥兒童的重要途徑。在自閉癥康復(fù)機(jī)構(gòu)，康復(fù)訓(xùn)練師能根據(jù)你們的孩子個體情況，訂立針對性的訓(xùn)練計(jì)劃，一步步改善孩子的各方能力，逐漸建立溝通能力。六、專業(yè)訓(xùn)練與家庭訓(xùn)練相結(jié)合：作為家長，不能因?yàn)楹⒆釉跈C(jī)構(gòu)訓(xùn)練了，就完全依賴于機(jī)構(gòu)的訓(xùn)練，家長們也必須學(xué)會如何在家里給孩子進(jìn)行訓(xùn)練。因?yàn)檫@是你們的孩子，他更需要你們的愛，而且他在面對你們的時間要比面對訓(xùn)練師的時間要多得多

一、早發(fā)現(xiàn)，早干預(yù)，早見效：發(fā)現(xiàn)孩子有不同于同齡孩子的異?，F(xiàn)象，不要忽略，要引起重視，到專業(yè)機(jī)構(gòu)進(jìn)行檢查評估。孩子年齡越小，越能抓住發(fā)展的關(guān)鍵期進(jìn)行科學(xué)干預(yù)。二、面對現(xiàn)實(shí)，接納孩子：當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子有問題后，很多家長不愿承認(rèn)，不能接受事實(shí)，對孩子充滿矛盾，有時非常關(guān)愛，有時又表現(xiàn)得冷漠并對孩子發(fā)泄情緒。這種矛盾的心理只能給孩子的心理造成負(fù)面的影響。家長要學(xué)會自我學(xué)松，你的緊張和焦慮會無聲無息的傳染給孩子。三、用積極的心態(tài)和行動幫助孩子：孩子不管生來如何都是“無罪”的，既成事實(shí)，作為家長不能總是愁眉苦臉，怨天尤人，而應(yīng)該積極地去面對，積極地尋求幫助孩子的辦法，這才是正道。同時也不要因?yàn)楹⒆舆M(jìn)行訓(xùn)練了，但沒有想像的那么大的進(jìn)步，而又開始心急，開始消沉，從而去給孩子更大的壓力，同時也打擊了孩子的自信心，反而更影響孩子的進(jìn)步。想幫助自閉癥孩子更好康復(fù)？家長需要這樣做！

“以質(zhì)量為根，以價值為本“是宜童多年來堅(jiān)持的服務(wù)宗旨，以專業(yè)的技術(shù)、顧問式服務(wù)為自閉癥譜系兒童提供科學(xué)、專業(yè)、***的康復(fù)服務(wù)，同時幫助家長了解兒童心理及掌握正確的心理行為訓(xùn)練方法，為兒童心理與行為的發(fā)展與調(diào)適提供***、系統(tǒng)、專業(yè)的支持與保障。

近20年來累計(jì)服務(wù)超10000人次自閉癥兒童日均在訓(xùn)自閉癥兒童數(shù)量達(dá)700余人月評估達(dá)標(biāo)率均在90%以上，家長滿意度達(dá)97%近年來宜童學(xué)前融合自閉癥兒童畢業(yè)升入小學(xué)人數(shù)逐年攀升，連續(xù)7年**入學(xué)率平均達(dá)86.7%以上。 自閉癥康復(fù)訓(xùn)練-兒童語言康復(fù)機(jī)構(gòu)-宜童自閉癥研究中心！的了自閉癥

自閉癥-孩子有這幾個表現(xiàn),說明他是自閉癥了！輕微自閉癥的孩子自言自語

自閉癥兒童隨班融合的**目的是幫助其修復(fù)社會功能的缺損，學(xué)會**與普通群體相處，學(xué)會自我行為管理，真正融入普通社群的生活與學(xué)習(xí)，為未來的教育生涯及職業(yè)生涯做好開端的準(zhǔn)備。融合并不是形式上的融合，更重要的是功能上的融合。因此，決定融合教育的成敗是有其關(guān)鍵因素的。

自閉癥兒童個體差異非常大,不是到了年齡就能自然入園或入學(xué)進(jìn)行隨班融合，無論是學(xué)前還是學(xué)齡階段的融合，都要進(jìn)行融合前基礎(chǔ)準(zhǔn)備。生活自理能力欠缺或社會適應(yīng)能力很差的自閉癥兒童并不適合直接融合，而需要在隨班融合之前必須要經(jīng)過系統(tǒng)化的干預(yù)康復(fù)訓(xùn)練，必須解決其自身行為及集體適應(yīng)方面的問題。入學(xué)前必須要在幼兒園畢業(yè)，而且也要經(jīng)過專業(yè)評估。 輕微自閉癥的孩子自言自語

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