變盲目聽(tīng)課為帶著問(wèn)題聽(tīng)課，無(wú)疑是**增強(qiáng)了聽(tīng)課效果。在預(yù)習(xí)中已經(jīng)看懂了的知識(shí)再經(jīng)過(guò)老師講解，印象會(huì)更深,沒(méi)看懂的地方自然就成了聽(tīng)課的重點(diǎn)，在老師的幫助下，這個(gè)“攔路虎”會(huì)輕而易舉的搬掉。聽(tīng)課質(zhì)量的提高又會(huì)讓學(xué)生節(jié)省課后復(fù)習(xí)和做作業(yè)的時(shí)間，騰出時(shí)間再進(jìn)行下一次課的預(yù)習(xí)，從而形成良性循環(huán)。2、能夠培養(yǎng)自學(xué)能力。到了中學(xué)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不理想往往是因?yàn)樽詫W(xué)能力差。如果學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)全靠老師講解，離開(kāi)老師這根拐棍兒就寸步難行，是不可能取得好成績(jī)的。課前預(yù)習(xí)是培養(yǎng)自學(xué)能力的好機(jī)會(huì)，課前預(yù)習(xí)使學(xué)生減少了對(duì)老師的依賴，增強(qiáng)了**性，能夠鍛煉培養(yǎng)閱讀、理解、分析、綜合等多種能力。自學(xué)能力是一種十分重要的能力，如果學(xué)生在校期間就能培養(yǎng)出這種能力，不但會(huì)大幅度地提高學(xué)習(xí)成績(jī)，而且會(huì)使學(xué)生走上工作崗位，脫離開(kāi)老師指導(dǎo)時(shí)，能夠**的學(xué)習(xí)，不斷更新知識(shí),跟上時(shí)代的步伐。3、能夠提高學(xué)習(xí)興趣。一個(gè)班級(jí)的學(xué)生除去一部分上頭生以外，大量的是中差生，他們?cè)诼?tīng)課時(shí)經(jīng)常感到很吃力，這樣長(zhǎng)期下去,差距會(huì)越來(lái)越大。有的學(xué)生會(huì)發(fā)展到聽(tīng)課像聽(tīng)“天書(shū)”，哪里還有興趣可言，但經(jīng)過(guò)課前預(yù)習(xí)情況就大不一樣。通過(guò)預(yù)習(xí)，有的地方學(xué)生自己已經(jīng)弄懂了。輔導(dǎo)班總體可分為，暑期輔導(dǎo)班，藝術(shù)類輔導(dǎo)班，社會(huì)輔導(dǎo)班三類。長(zhǎng)寧區(qū)品質(zhì)預(yù)習(xí)培優(yōu)聯(lián)系人

    一、指導(dǎo)c393a6e9-7896-4849-a486-a的方法每個(gè)年級(jí)都有不同的c393a6e9-7896-4849-a486-a要求，下面我就分別說(shuō)一說(shuō)低、中、高年級(jí)的c393a6e9-7896-4849-a486-a：(一)低年級(jí)學(xué)生c393a6e9-7896-4849-a486-a能力的培養(yǎng)1、要“確立c393a6e9-7896-4849-a486-a任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生c393a6e9-7896-4849-a486-a方法”。低年級(jí)的孩子尤其是一年級(jí)的學(xué)生根本不會(huì)c393a6e9-7896-4849-a486-a，因此就要教給學(xué)生c393a6e9-7896-4849-a486-a的方法。依據(jù)***學(xué)段的課程標(biāo)準(zhǔn)要求，確立c393a6e9-7896-4849-a486-a的主要任務(wù)是：借助拼音將課文讀通順，圈出文中的生字，并劃出詞語(yǔ)。拼讀圈畫(huà)出的生字，讀準(zhǔn)字音，看清筆順，想想記憶字形的方法。讀通課文，標(biāo)出自然段序號(hào)。思考自己讀懂了什么，還有什么問(wèn)題。我在教一年級(jí)時(shí)，是這樣做的：我把這些c393a6e9-7896-4849-a486-a任務(wù)打成小紙條，每生一份，要求孩子們貼到語(yǔ)文書(shū)的***頁(yè)，每次c393a6e9-7896-4849-a486-a按照要求一步一步c393a6e9-7896-4849-a486-a。要想幫助孩子們理清c393a6e9-7896-4849-a486-a的步驟和達(dá)到的要求，我還專門(mén)利用2—3節(jié)課的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行c393a6e9-7896-4849-a486-a指導(dǎo)。嘉定區(qū)特色服務(wù)預(yù)習(xí)培優(yōu)價(jià)格優(yōu)惠通過(guò)一定的分?jǐn)?shù)線之后再參加輔導(dǎo)，這既統(tǒng)一了班級(jí)的教學(xué)步伐，減少了“拖后腿”的現(xiàn)象。

    龍?jiān)雌诳W(wǎng)預(yù)習(xí)作者：楊容蓮來(lái)源：《活力》2009年第25期預(yù)習(xí),即課前的自學(xué)。指在教師講課之前,學(xué)生自己先**地閱讀新課內(nèi)容。初步理解內(nèi)容,是上課做好接受新知識(shí)的準(zhǔn)備過(guò)程。有些學(xué)生由于沒(méi)有預(yù)習(xí)習(xí)慣,對(duì)老師一堂課要講的內(nèi)容一無(wú)所知,坐等教師講課。老師講什么就聽(tīng)什么,老師叫干什么就干什么,顯得呆板被動(dòng),缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。有些學(xué)生雖能預(yù)習(xí),但看起書(shū)來(lái)似走馬觀花,不動(dòng)腦、不分析。這種預(yù)習(xí)一點(diǎn)也達(dá)不到效果。預(yù)習(xí)的好處(1)能發(fā)現(xiàn)自己知識(shí)上的薄弱環(huán)節(jié),在上課前補(bǔ)上這部分的知識(shí),不使它成為聽(tīng)課時(shí)的“拌腳石”。這樣,就會(huì)順利理解新知識(shí)。(2)有利于聽(tīng)課時(shí)跟著老師講課的思路走。對(duì)聽(tīng)課內(nèi)容選擇性強(qiáng),明確哪些知識(shí)應(yīng)該放上主要精力,加強(qiáng)理解和消化;哪里應(yīng)該重點(diǎn)記筆記,做到心中有數(shù)。(3)預(yù)習(xí)有利于弄清重點(diǎn)、難點(diǎn)所在,便于帶著問(wèn)題聽(tīng)課與質(zhì)疑,注意力集中到難點(diǎn)上。這樣,疑惑易解,聽(tīng)起來(lái)輕松、有味,思起來(lái)順利主動(dòng),學(xué)習(xí)效果高。(4)預(yù)習(xí)可以提高記筆記水平。由于課前預(yù)習(xí)過(guò),講的內(nèi)容和板書(shū),心中非常清楚。上課時(shí)可以不記或少記書(shū)上有的,著重記書(shū)上沒(méi)有的或自己不太清楚的部分,以及老師反復(fù)醒的關(guān)鍵問(wèn)題。從而可以把更多的時(shí)間用在思考理解問(wèn)題上。

    我已經(jīng)攻下了快200個(gè)題型了，數(shù)學(xué)成績(jī)突飛猛進(jìn)，已經(jīng)120多，天吶，真是難以置信，從沒(méi)想過(guò)我這樣的數(shù)學(xué)**也能考這么**。云南網(wǎng)友普通會(huì)員1個(gè)月，從520考到620，還有誰(shuí)？河南網(wǎng)友：天吶！是真的嗎吉林省長(zhǎng)春市網(wǎng)友回復(fù)河南網(wǎng)友：必須滴，唐老師的方法確實(shí)牛河南網(wǎng)友回復(fù)吉林省長(zhǎng)春市網(wǎng)友：有唐老師的微信嗎？吉林省長(zhǎng)春市網(wǎng)友回復(fù)河南網(wǎng)友：樓主不是說(shuō)了嗎，唐老師的微信是:(←長(zhǎng)按復(fù)制微信)江蘇楊世兵普通會(huì)員我兒子數(shù)學(xué)一直偏科，我們江蘇考題也難，聽(tīng)了題型提分課后提升很明顯，大題以前都是直接放棄的，套用模板后直接拿分，和撿分一樣！這次選填用技巧只錯(cuò)了2個(gè)，可把他激動(dòng)壞了！可可：說(shuō)明你兒子是真的找到學(xué)習(xí)方法了，我閨女學(xué)習(xí)快兩個(gè)月了，現(xiàn)在數(shù)學(xué)從20多能考80多分了江蘇楊世兵回復(fù)可可：我兒子主要是大題不行，現(xiàn)在他自己都跟我說(shuō)考試的大題80%都是模板里反復(fù)提到的，剩下那幾題大家也都正確率不高。把中等難度的題都掌握了，考130不是難事?？煽苫貜?fù)江蘇楊世兵：哦哦！確實(shí)是，我閨女?dāng)?shù)學(xué)以前**多考7、80分江蘇楊世兵回復(fù)可可：下個(gè)月馬上要來(lái)了，期待兒子下一個(gè)驚喜。姍姍普通會(huì)員強(qiáng)烈建議大家不要盲目的給孩子堆練習(xí)題，題做那么多。另外，能夠進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的熟知度。

    莫礪鋒：真的有用嗎？我也想試試?yán)钪禽x：我前天加了唐老師的微信：(←長(zhǎng)按復(fù)制微信)，昨天上午才通過(guò),跟他聊了一下,唐老師給我制訂了學(xué)習(xí)方法，但愿可以恨你的時(shí)光比愛(ài)長(zhǎng)回復(fù)李智輝：你試之后，過(guò)后可以說(shuō)一下提高了多少嗎？李智輝回復(fù)恨你的時(shí)光比愛(ài)長(zhǎng)：好的,我現(xiàn)在開(kāi)始學(xué)了，才學(xué)2天，不是特別明顯，等一周后再跟大家分享風(fēng)干的憂傷回復(fù)李智輝：怎么樣了?大家等著你的答復(fù)呢?cái)嗄睢慊貜?fù)李智輝：是呀現(xiàn)在怎么樣了啊斷念°回復(fù)李智輝：同學(xué)，看到留言回一下啊李智輝：不好意思,讓大家等急了。這幾天一直在忙月考的事，沒(méi)時(shí)間上網(wǎng)了。我學(xué)了有十來(lái)天了吧,上周月考，從班級(jí)四十多名考進(jìn)了前二十，簡(jiǎn)直是九陰真經(jīng)啊，這個(gè)速度，下我自己一跳。被風(fēng)揚(yáng)起的沙：哈哈哈哈,我也感受到了!!!學(xué)了還不到三天,剛才做了測(cè)試題，居然只錯(cuò)了兩道，同學(xué)們可以試試。溫唇：唐老師我認(rèn)識(shí)，當(dāng)時(shí)我參加高考的時(shí)候還是他給我輔導(dǎo)的，要是沒(méi)有唐老師我肯定考不上現(xiàn)在的大學(xué)，他的學(xué)習(xí)方法我打包票有用。大家有想了解的可以微信:(←長(zhǎng)按復(fù)制微信)我也加了，沒(méi)錯(cuò)，就是樓主說(shuō)的那個(gè)微信號(hào)廣西網(wǎng)友回復(fù)樓主：已經(jīng)加了唐老師的微信了，謝謝樓主湖北網(wǎng)友普通會(huì)員建議大家不要再盲目刷題了。絕大多數(shù)家長(zhǎng)在為孩子選擇輔導(dǎo)班時(shí)都會(huì)有“你們的教學(xué)進(jìn)度我的孩子能不能跟得上”等憂慮。虹口區(qū)信息化預(yù)習(xí)培優(yōu)趨勢(shì)

能進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的思維。輔導(dǎo)班上課的次數(shù)一般每周一次。長(zhǎng)寧區(qū)品質(zhì)預(yù)習(xí)培優(yōu)聯(lián)系人

    -讓每個(gè)人平等地提升自我1如何進(jìn)行有效預(yù)習(xí)內(nèi)容提要本文主要闡述了進(jìn)行有效預(yù)習(xí)的幾點(diǎn)做法：一、根據(jù)學(xué)情分層確定預(yù)習(xí)目標(biāo)，二、根據(jù)預(yù)習(xí)情況調(diào)整課堂教學(xué)，三、針對(duì)學(xué)生差異實(shí)施分層評(píng)價(jià)。關(guān)鍵詞有效預(yù)習(xí)分層確定調(diào)整課堂分層評(píng)價(jià)預(yù)習(xí)可以提高學(xué)習(xí)效益，這是不爭(zhēng)的事實(shí)。筆者曾對(duì)所在學(xué)校六年級(jí)275名學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果顯示，有88%的學(xué)生認(rèn)為預(yù)習(xí)很重要，特別是中等生和學(xué)困生，他們認(rèn)為通過(guò)預(yù)習(xí)，課堂學(xué)習(xí)中更容易懂，跟得上。但是，認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)的重要性，未必就喜歡預(yù)習(xí)，參與預(yù)習(xí)，更不等于有效地預(yù)習(xí)。在筆者的調(diào)查中，仍有52%的學(xué)生選擇“老師布置才會(huì)預(yù)習(xí)”的選項(xiàng)，28%的學(xué)生“不喜歡預(yù)習(xí)”。沒(méi)有學(xué)生的積極參與，預(yù)習(xí)就談不上有效，如何引導(dǎo)學(xué)生積極參與預(yù)習(xí)呢？我談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：一、根據(jù)學(xué)情分層確定預(yù)習(xí)目標(biāo)在調(diào)查中，我們了解到學(xué)生不喜歡預(yù)習(xí)往往是因?yàn)槔蠋熞?guī)定的預(yù)習(xí)項(xiàng)目總是老一套，枯燥乏味，或不適合自己，而想按自己的方式預(yù)習(xí)。不同的學(xué)生，其生活經(jīng)歷、知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)能力、內(nèi)在需求都不相同，不顧這些差異，要求參差不齊的學(xué)生達(dá)到統(tǒng)一要求，必然不能激起學(xué)生預(yù)習(xí)的興趣。因此，有針對(duì)性的設(shè)計(jì)適合于不同層次學(xué)生的預(yù)習(xí)項(xiàng)目。長(zhǎng)寧區(qū)品質(zhì)預(yù)習(xí)培優(yōu)聯(lián)系人

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