具有非預期性、潛在性、多樣性、不易覺察性。隱形課程與顯性課程有三方面的區(qū)別:一是在學生學習的結(jié)果上,學生在隱形課程中得到的主要是非學術(shù)性知識,而在顯性課程中獲得的主要是學術(shù)性知識;二是在計劃性上,隱形課程是無計劃的學習活動,學生在學習過程中大多是無意接手隱含于其中的經(jīng)驗的,而顯性課程則是有計劃、有組織的學習活動,學生有意參與的成分很大;三是在學習環(huán)境上,隱形課程是通過學校的自然環(huán)境和社會環(huán)境進行的,而顯性課程則主要是通過課題教學來進行的。隱性課程研究可以追溯到美國***教育家杜威的“附帶學習”,即指學習中自然而然產(chǎn)生的情感、態(tài)度和價值觀等。“隱性課程”一詞是由杰克遜()在1968年出版的《班級生活》(lifeinclassroom)一書中首先提出的,如果說顯性課程是學校教育中有計劃,有組織地實施的正式課程(formalcurriculum)或官方課程(officecurriculum)的話,那么隱性課程則是學生在學習環(huán)境中所學習到的非預期的或非計劃的知識,價值觀念,規(guī)范和態(tài)度等。我國出版的《教育大辭典》對其下的定義是:學校政策及課程計劃中未明確規(guī)定的、非正式和無意識的學校學習經(jīng)驗,與“顯性課程”相對。隱性課程的特點主要有:***。主要策略有以下三個方面:一是要將信息技術(shù)作為課程內(nèi)容,并且要確立和加強;二是其他有價值的課程內(nèi)容。黃浦區(qū)智能化自招精品班好處
課程的設計者除課程方面的專家、專門的課程設計者、教育行政部門人員之外,學校和教師也是課程的設計者的開發(fā)者,這是研究型課程的一個**典型的特點。企業(yè)管理培訓課程以提高管理技能、提高生產(chǎn)運作效率為目的的培訓,它包括人力資源管理培訓、生產(chǎn)采購管理培訓、企業(yè)經(jīng)營決策培訓等各個模塊。根據(jù)統(tǒng)計,**熱門的十項管理培訓是:1.高效培訓有關(guān)提高效率的培訓課程,費用高昂,受到高層次職業(yè)人士的歡迎。2.時間管理培訓課程傳授的不*是工作時間的管理方法,還包括生活時間的管理方法。由于時間管理是提高工作效率的關(guān)鍵,因此不論是公司還是個人都很歡迎此類培訓。3.團隊精神培訓受西方現(xiàn)代企業(yè)文化的影響,越來協(xié)作對企業(yè)的發(fā)展將起重要作用。團隊合作逐漸成為企業(yè)文化的重要組成部分,市場對這方面專業(yè)培訓的需求水漲船高。隨著市場競爭的日趨激烈,要求企業(yè)更加主動、積極地開拓市場。營銷人員要想提高業(yè)績,參加專業(yè)培訓非常重要。5.客戶服務技巧培訓客戶是上帝,只有充分滿足客戶的需要,才能實現(xiàn)企業(yè)的發(fā)展。因此,越來越多的企業(yè)把客戶服務作為一種盈利的好方法。6.溝通技巧培訓演講技巧、談話技巧、客戶接待技巧都屬于溝通技巧的范疇。奉賢區(qū)什么是自招精品班技術(shù)指導因此,所選擇的課程內(nèi)容應該包括使學生成為社會中一名合格公民所必備的基礎知識和基本技能。
而活動課程則可以在一定程度上補救這一缺失,但同時,由于活動課程自身往往依學生興趣、需要而定,缺乏嚴格的計劃,不易使學生系統(tǒng)掌握科學知識。一正一反,利弊兼具,任何一種在張揚其特長的同時,也就將其弊端暴露無遺。所以,這兩類課程在學校教育中都是不可或缺的。**課程與**課程**課程反對將各門學科進行切分的做法,強調(diào)在若干科目中選擇若干重要的學科合并起來,構(gòu)成一個范圍廣闊的科目,規(guī)定為每一學生所必修,同時盡量使其他學科與之配合。**課程在一定程度上也可被看作是對兒童中心課程的反對,它在產(chǎn)生之初,尤其反對課程只從學生個人興趣、需要動機出發(fā)的做法。它提醒教育者注意,兒童并非生活在真空里,而是在一個特定的時間、地點和特定的社會環(huán)境里成長的,課程需要反映兒童所賴以生活的社會的需求。因此,**課程在產(chǎn)生之初,其顯要特征就是注重社會需求以及生活為中心。乃至后來,**課程在立場上稍有改變,其實也吸納了活動課程的一些成分。**課程產(chǎn)生于20實際二三十年代的社會動蕩時期,改造主義在其中的作用功不可沒。改造主義自稱是“危機時代的哲學”,宣稱社會文明已面臨著毀滅的可能,必須改造社會使人們能夠共同生活。這種改造不只是通過***行動。
是指智力、情感、意志、品質(zhì)、性格的發(fā)展,即整個個性的發(fā)展。主要觀點:***,課程內(nèi)容應有必要的難度。第二,要重視理論知識在教材中的作用,把規(guī)律性的知識教給學生。第三,課程教材的進行要有必要的速度。第四,教材的組織要能使學生理解學習過程,即讓學生掌握知識之間的相互聯(lián)系,成為自覺的學習者。第五,課程教材要面向全體學生,特別要促進差生的發(fā)展?;顒诱n程與分科課程相對,它是打破學科邏輯組織的界限,以學生的興趣、需要和能力為基礎,通過學生自己組織的一系列活動而實施的課程,它也常常被稱之為“兒童中心課程”、“經(jīng)驗課程”等。一般來說,活動課程起源于19世紀末20世紀初歐美的“新教育運動”和“進步教育運動”,其發(fā)展歷史較分科課程要遲上千年。在活動課程的發(fā)展歷史中,杜威常被認為是**人物之一。分科課程與活動課程是學校教育中的兩種基本的課程類型,我們可以把兩者看作是一種相互補充而非相互替代的關(guān)系。分科課程將科學知識加以系統(tǒng)組織,使教材依一定的邏輯順序排列,以便學生在學習中可以掌握一定的基礎知識、基本技能。但是,它由于分科過細,只關(guān)注學科的邏輯體系,容易脫離學生生活實際,不易調(diào)動學生學習的積極性。如果適宜用信息技術(shù)作為其載體的,要充分利用信息技術(shù)來加以傳播;三是信息技術(shù)并非***技術(shù)。
而更基本的通過社會成員的教育去實現(xiàn)人們共同生活的目標。因此,在他們看來,教育必須專心致志于創(chuàng)造一種新的社會秩序,必須在人們的心靈中引起一場意義深遠的變革。于是他們倡導一種“以未來為中心”的教育**,其目的是通過說服而不是強制的辦法來實現(xiàn)“社會改造”,以“社會改造”為**來構(gòu)建**課程,打破原有分科課程的界限。有些人看來,**課程之真正特點乃是注重社會需要及以生活為中心。**課程除了學科間的綜合并構(gòu)成一個“**”之外,它還有另一***特征,即這種課程是要每個學生都要掌握的,是需要所有學生共同學習的。這樣就產(chǎn)生了一些問題:一是社會生活的需要是多種多樣的,哪部分課程需納入“**課程”?二是隨著新學科的不斷涌現(xiàn),這些學科的擁護者都極力希望納入到課程中來,并且有的學科也的確需要在**課程中得到反映。這就又使得課程選擇與設計中的古老問題——時間和可利用資源——反映了出來。在這種情況下,如同分科課程自身的缺失造就了活動課程一樣,與**課程互補的**課程也就應運而生了。**課程指**課程以外的課程。它是為不同的學習對象準備的,它不同于照顧大多數(shù)學生、面向所有學生的**課程,而是以學生存在的差異為出發(fā)點,它也不像**課程那樣穩(wěn)定。并隨著社會文化的發(fā)展而不斷發(fā)展變化?;谡n程內(nèi)容的整合。普陀區(qū)精英自招精品班價格優(yōu)惠
課程內(nèi)容應該考慮到讓學生了解社會、接觸社會。黃浦區(qū)智能化自招精品班好處
隱性課程的影響具有彌散性、普遍性和持久性;第二,隱性課程的影響既可能是積極的,也可能是消極的;第三,隱性課程的影響是學術(shù)性與非學術(shù)性的統(tǒng)一;第四,潛在課程對學生的影響是有意識性與無意識性的辨證統(tǒng)一;第五,隱性課程是非預期性與可預期性的統(tǒng)一;第六,隱性課程存在于學校、家庭和社會教育中。正是由于隱性課程的特點,要求在隱性課程的實施過程中,應該注意:首先,優(yōu)化學校的的整體育人環(huán)境;其次,要特別重視學習過程;**后,通過隱性課程的實施,塑造與完善學生的人格結(jié)構(gòu)。研究型課程關(guān)于研究型課程的爭論很多,按功能分為基礎型課程、拓展性課程和研究型(探究型)課程三個部分,研究型課程有以下幾個特點。就課程目標來說,研究型課程在目標上的特點表現(xiàn)為目標的開放性,課程目標的開放性,課程目標不*指向某種知識內(nèi)容,而且指向各種知識的綜合探究過程,指向在這個探究過程中,學生所發(fā)展的探究意識、探究精神和探究能力,指向?qū)W生對各種知識的綜合探究過程的情感體驗。并且這些目標指向在不同的課題探究過程中,有不同的側(cè)重,除探究能力和探究精神外,學生在探究過程中所達到的知識目標是開放的。就課程內(nèi)容來說。黃浦區(qū)智能化自招精品班好處
上海橫流教育科技有限公司是一家上海橫流教育科技有限公司成立于2017年08月02日,注冊地位于上海市寶山區(qū)新二路999弄148號2層756室,法定代表人為楊偉。經(jīng)營范圍包括從事教育科技領(lǐng)域內(nèi)的技術(shù)開發(fā)、技術(shù)轉(zhuǎn)讓;計算機信息系統(tǒng)集成;企業(yè)管理咨詢;計算機軟件開發(fā)、銷售;自費出國留學中介;文化藝術(shù)交流策劃。 【依法須經(jīng)批準的項目,經(jīng)相關(guān)部門批準后方可開展經(jīng)營活動】上海橫流教育科技有限公司具有2處分支機構(gòu)。的公司,是一家集研發(fā)、設計、生產(chǎn)和銷售為一體的專業(yè)化公司。公司自創(chuàng)立以來,投身于教育科技領(lǐng)域內(nèi)的技術(shù)開發(fā),教育科技領(lǐng)域內(nèi)的技術(shù)轉(zhuǎn)讓,計算機信息系統(tǒng)集成,是教育培訓的主力軍。上海橫流教育科技致力于把技術(shù)上的創(chuàng)新展現(xiàn)成對用戶產(chǎn)品上的貼心,為用戶帶來良好體驗。上海橫流教育科技創(chuàng)始人楊偉,始終關(guān)注客戶,創(chuàng)新科技,竭誠為客戶提供良好的服務。