教師是一個神圣的職業(yè)，肩負著為祖國培養(yǎng)下一代的歷史重任，當一名教師容易，但是要當一名好幼兒教師卻是不易的，通過這次培訓，我有幾點體會：一、教師必須具備創(chuàng)新觀念與創(chuàng)新思想教育的本質(zhì)是培養(yǎng)人的社會屬性，教育的價值在于促進人的發(fā)展和社會統(tǒng)一，這就是新的教育觀。創(chuàng)新教師教育觀的基本內(nèi)涵包括：轉(zhuǎn)變以教師為中心、以傳授知識為主要目的的傳統(tǒng)教育觀，形成以培養(yǎng)學生能力為主要教學目標的新教育觀；改變嚴守紀律死氣沉沉的課堂氛圍，營造主動探索、生動活潑的課堂氛圍；鼓勵創(chuàng)新性學習，發(fā)揮學生的主體能動性；要敢于打破常規(guī)，激發(fā)學生創(chuàng)造性解決問題的欲望；尊重學生個性，善于發(fā)現(xiàn)和保護學生的創(chuàng)新意識，使每個學生都能發(fā)揮自身潛能；建立新型師生關(guān)系，尊重學生人格，以寬容、保護、積極的態(tài)度對待學生；注重實踐，打破封閉式教學。傳統(tǒng)教育中之所以出現(xiàn)高 分低能的現(xiàn)象，就是教師思想上重知識輕實踐造成的。一個大學物理教師不會修簡單的收音機就是一例。要把教學活動延伸到相關(guān)聯(lián)的現(xiàn)實生活中去，改變封閉的教學形式，讓學生通過實踐活動親身感受具體而豐富的客觀世界，從而激發(fā)其好奇心和求知欲，使其在實踐過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。幼師培訓學校就選甘肅科興學校。甘南幼師培訓學校
芬蘭人高度重視學前教育，對其功能、價值有著明確的認識。他們認為，學前教育是孩子生命中的重要階段，教育者應提供有效的學習支持，完善孩子未來成長、發(fā)展、學習的前提條件。為了達成這個目的，芬蘭建立了一個獨特的學前教育體系。
明顯的表現(xiàn)是，芬蘭在教育體系中將學前教育單列，與0～6歲的“早期教育與養(yǎng)護”階段明確區(qū)分開來。對兩個不同階段的教育任務、內(nèi)容以及教學途徑，芬蘭在相關(guān)文件中進行了界定。比如，0～6歲教育的途徑是將“教學、教育、養(yǎng)護”結(jié)合在一起，關(guān)注孩子的健康成長；學前教育在關(guān)注孩子多方面發(fā)展之外，還要完成特殊的任務，即“為入學做好準備”。這與許多國家只在幼兒園教育末期附帶著進行入學準備形成了明顯的區(qū)別。它不僅延長了孩子入學準備的時間，而且也使得目標更加明確，教學更加系統(tǒng)，效果更加突出。
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近幾年，我國學前教育雖然有些回升，2007年全國學前三年毛入園率也*為，到2008年達到，但其發(fā)展狀況仍不能滿足人民**的需要。我國農(nóng)村由于幼兒園數(shù)量少，仍有50%的幼兒未能入園接受學前教育；在城市由于民辦幼兒園缺乏政策環(huán)境的支持，收費和質(zhì)量都存在問題，致使家長普遍選擇公辦幼兒園，出現(xiàn)入園難、入園貴的現(xiàn)象。2008年在園幼兒數(shù)約為2475萬，不到全國3-6歲幼兒的50%，而農(nóng)村在園幼兒只占農(nóng)村整個幼兒的44%。據(jù)甘肅省統(tǒng)計2010年全省新生嬰兒，蘭州市為，而截至2010年底，蘭州市公辦幼兒園*為22所，其他縣區(qū)更少。據(jù)成都市教育局2010年統(tǒng)計，全市幼兒教師缺口達，且隨著成都市城市化進程加快，學前教育對幼兒教師需求還在不斷增加?？梢?，學前教育不僅已成為我國整個教育體系的薄弱環(huán)節(jié)，同時也成為當前我國民生重大需求中的一個突出的薄弱環(huán)節(jié)。
做孩子的老師，多么神圣的一件事!當一名老師，可以得到孩子、家長的尊重，還能在孩子崇拜仰慕的眼光里，得到非常多的成就感!在你不舒服的時候，會有一句句暖人的話語，”老師，你怎么了?”有孩子們的關(guān)心和愛護，你能不感到幸福嗎?在你假裝生氣時，你會聽到這樣一句話語，老師，我們再也不調(diào)皮了，你別生氣了，你能不感到幸福嗎？每天童言稚語一籮筐，回家講給家人聽，開心能影響一家人呢!當個幼師還能讓自己的家庭更和諧，多棒的一件事！毫不夸張的說，幼師簡直就是文藝全能，無論是折紙手工、舞蹈音樂，是繪畫涂鴉，還是環(huán)創(chuàng)設計，哪一項不能信手拈來！雖然整天跟小孩子打交道，但藝術(shù)底蘊可是不低！你可能不知道，但我們確實是大部分孩子們心中的女神，在他們眼里，我們簡直無所不知無所不能，每當進入班級，看到他們一個個散發(fā)光芒的小眼神，我們都會倍感欣慰。尤其是聽到他們說“老師我太喜歡你啦”的時候，那心里的滿足感和自豪感別提多么強烈了！當一名幼兒教師在平時中面對較多年齡段學生，兒童單純無邪，讓人相處起來愉悅，在不知不覺中會察覺到個人身心更加年輕。面對這孩子童稚純真的眼光，你的心都快被融化了，整個人都變得更加柔和，也更能感到世界的美好！
科興學校是一家專業(yè)的職業(yè)培訓學校，。
根據(jù)我國《教師法》規(guī)定：幼兒教師享受與中小學教室同等的地位和待遇，幼教納入省市教師編制，將建立幼兒教室工資保障機制和收入增長機制。教師的工資不得低于當?shù)毓珓諉T工資水平。大量愛子心切的家長對與孩子早前教育的重視，社會對幼兒教師的尊重得到普遍提高。報幼師專業(yè)，享尊崇地位。
輕松愜意的工作環(huán)境
百分之九十五以上的幼師專業(yè)畢業(yè)生之后都會進入當?shù)氐慕逃龣C構(gòu)或者教育部門從事相關(guān)工作，與孩子們玩耍嬉笑，發(fā)揮自己的專業(yè)知識和個人才干，輕松完成教學管理任務，工作時長較短，自由時間足夠自己完成想要做的各種事情。身處在天真爛漫的孩童之中，自身也會受到影響，掃去壓力，一身輕松。變得更加平易近人，溫柔感性，成為更好的自己。 臨夏初中畢業(yè)生可以上科興職業(yè)學校。嘉峪關(guān)幼師培訓學校哪個好
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時代的發(fā)展要求二十一世紀的人才要具有高度的主體性4102品質(zhì)，即積極主動性、**自主1653性和創(chuàng)造性。而主體性品質(zhì)的培養(yǎng)必須從小開始，因為兒童從生下來便具有主體性的“潛能”，然而這種潛能只有在支持和鼓勵探索的環(huán)境中 ，才能充分的變現(xiàn)出來；反之，則會阻礙幼兒主體性的的發(fā)揮，甚至造成主體性品質(zhì)的缺失。但是，在我們的傳統(tǒng)的教育理念中，幼兒的主體性地位常常是被忽視的。因此，為使幼兒的主體性潛能得到充分的發(fā)展，教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立以幼兒為主體的教師角色意識。
按照國家長期教育發(fā)展綱要及各省市區(qū)制定的學前教育發(fā)展的計劃，在未來的十年內(nèi)，要基本普及學前教育。但是，幼兒師資的缺口很大，預計，在未來的十年內(nèi)，幼兒教師的缺口達12萬。盡管幾年來全國幼兒教育獲得了發(fā)展，但仍與全國幼兒教育事業(yè)發(fā)展的總目標有很大的差距。要縮短這個差距就需要大量高素質(zhì)的幼兒教師，而這個差距就為學前教育專業(yè)人才提供了一個巨大的就業(yè)市場。 甘南幼師培訓學校
甘肅科興職業(yè)培訓學校辦公設施齊全，辦公環(huán)境優(yōu)越，為員工打造良好的辦公環(huán)境。致力于創(chuàng)造***的產(chǎn)品與服務，以誠信、敬業(yè)、進取為宗旨，以建科興產(chǎn)品為目標，努力打造成為同行業(yè)中具有影響力的企業(yè)。我公司擁有強大的技術(shù)實力，多年來一直專注于計算機中、高級職業(yè)技術(shù)教育；學前教育，幼師技能培訓；計算機專業(yè)培訓；平面設計專業(yè)培訓；影視動漫專業(yè)培訓；室內(nèi)外設計專業(yè)培訓；傳統(tǒng)文化，國學教育；環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)培訓；聲樂課，舞蹈課，繪畫課，美術(shù)手工課等。 的發(fā)展和創(chuàng)新，打造高指標產(chǎn)品和服務。誠實、守信是對企業(yè)的經(jīng)營要求，也是我們做人的基本準則。公司致力于打造***的甘肅女子學校，學前教育，幼師培訓，蘭州幼師專業(yè)學校。