學(xué)前教育學(xué)的重要內(nèi)容之一，是構(gòu)成學(xué)前教育學(xué)的科學(xué)體系的一部分。兒童是人生智力發(fā)展的基礎(chǔ)階段，又是發(fā)展快的時(shí)期，適當(dāng)、正確的學(xué)前教育對(duì)幼兒智力及其日后的發(fā)展有很大的作用。超常兒童的形成、發(fā)展，無(wú)一不與適當(dāng)、正確的學(xué)前教育有關(guān)，尤其是智力方面的學(xué)前教育。學(xué)前智育是一個(gè)多方面的培養(yǎng)過(guò)程。對(duì)學(xué)前兒童的心理健康關(guān)注也不可小覷。這個(gè)年齡段的兒童心智發(fā)展極不成熟，需要家長(zhǎng)及幼師積極的引導(dǎo)?，F(xiàn)在的孩子很多都是獨(dú)生子女，自我意識(shí)很強(qiáng)，缺乏對(duì)他人的關(guān)心，不懂得分享，因此，作為家長(zhǎng)和幼師，應(yīng)積極引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)關(guān)心他人、學(xué)會(huì)分享、樂(lè)于分享。蘭州科興學(xué)校是一家正規(guī)的中專院校。白銀市口碑好的幼師培訓(xùn)大學(xué)排名
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做小朋友們游戲中的伙伴
好動(dòng)好玩是小朋友的天性，游戲是小朋友們* 喜愛(ài)的活動(dòng)。作為幼兒園的班主任老師，要經(jīng)常開(kāi)展各種有趣味的小游戲，讓小朋友在游戲中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中游戲，在歡樂(lè)中成長(zhǎng)。
如：要編排好每一個(gè)游戲內(nèi)容，把游戲貫穿到上課下課的每一個(gè)環(huán)節(jié)。如開(kāi)展“小超市”、“小醫(yī)院”、“小農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)”等游戲，讓游戲更貼近生活，讓小朋友在游戲中體驗(yàn)生活。班主任老師要和小朋友們一起游戲，創(chuàng)造出一種歡樂(lè)、祥和的氛圍。經(jīng)常和小朋友在一起做游戲，會(huì)讓班主任老師忘記自己的年齡，不知不覺(jué)就融入了小朋友的世界中，也使得小朋友覺(jué)得和班主任在一起游戲就像和自己的小伙伴在一起一樣，無(wú)拘無(wú)束，盡情玩耍。
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不可否認(rèn)，在邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)發(fā)展學(xué)前教育存在著很大阻力，這是發(fā)展幼兒教育的一個(gè)難點(diǎn)和難點(diǎn)。然而，無(wú)論是從鞏固消除貧窮的斗爭(zhēng)、阻止貧窮代代相傳，還是從確保教育公平，以及更好地利用對(duì)教育的財(cái)政投資的比較低功能，都有必要在這一艱難時(shí)刻進(jìn)行探討，以便使處于比較低層的兒童有一個(gè)良好的花園，從而對(duì)**脆弱和**貧窮兒童給予一定程度的關(guān)注，這直接反映了一個(gè)國(guó)家的高度文明。
因此，在繼續(xù)優(yōu)化教育財(cái)政投入結(jié)構(gòu)、加大學(xué)前教育投入的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加大對(duì)農(nóng)村貧困地區(qū)的傾斜，投入更多資金建立農(nóng)村幼兒園，發(fā)揮財(cái)政資源的作用。如果軍**在縣一級(jí)的財(cái)政資源不足，Siembra應(yīng)安排特別資金，支持學(xué)前教育的發(fā)展，地方教育部門(mén)應(yīng)提供產(chǎn)前教育服務(wù)。另一方面，要探索和創(chuàng)新農(nóng)村幼兒園的發(fā)展模式，積極引進(jìn)社會(huì)資金和社會(huì)力量，發(fā)展農(nóng)村的幼兒園?？傊?，不應(yīng)允許底層兒童、**弱勢(shì)兒童和**需要學(xué)前教育的兒童至少?gòu)膶W(xué)前教育發(fā)展中受益。
假期結(jié)束，孩子重返幼兒園，家長(zhǎng)關(guān)心的問(wèn)題一個(gè)接一個(gè)，恨不得讓幼師把當(dāng)天的生活細(xì)節(jié)都描述一遍。放學(xué)接孩子問(wèn)過(guò)了還不夠，晚上還要打個(gè)電話再問(wèn)一下，這才算放心。常常是一個(gè)電話沒(méi)掛斷，另一個(gè)電話又打進(jìn)來(lái)，有時(shí)半夜12點(diǎn)了還有家長(zhǎng)打電話詢問(wèn)孩子的情況，額的天啊，幼師不是神，而是人，也要休息。
每次開(kāi)學(xué)，幼師都苦惱于這些反反復(fù)復(fù)的常規(guī)培養(yǎng)。以前好不容易在幼兒園培養(yǎng)的良好習(xí)慣都丟掉了一大半，課堂上嘰嘰喳喳，你追我趕；搶著排隊(duì)，我推你擠；爭(zhēng)搶玩具……幼師都要變著法子讓孩子“聽(tīng)話”，一會(huì)兒是大聲下指令，一會(huì)兒是通過(guò)動(dòng)作、手勢(shì)吸引孩子注意，一會(huì)兒是用游戲強(qiáng)化常規(guī)，每天下來(lái)，嗓子喊啞了，人也累趴了。
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隨著時(shí)代的發(fā)展，二十一世紀(jì)的專業(yè)人才市場(chǎng)需要更具有高度的主體性品質(zhì)，專業(yè)人才需要具備積極主動(dòng)性、**自主性和創(chuàng)新創(chuàng)造性。而每個(gè)主體性品質(zhì)的培養(yǎng)又需要從幼兒教育開(kāi)始，我們每個(gè)新生幼兒便具有主體性的潛能，這種潛能只有在支持和鼓勵(lì)探索的環(huán)境中 ，才能充分得到展現(xiàn)；反之，則會(huì)阻礙幼兒主體性的的發(fā)揮，甚至造成主體性品質(zhì)的缺失。在我們的傳統(tǒng)的教育理念中，幼兒的主體性教育常常是被忽視。因此，為使幼兒的主體性潛能得到充分的發(fā)展，我們的幼兒教育觀念也隨著時(shí)代進(jìn)步在發(fā)生轉(zhuǎn)變，樹(shù)立以幼兒為主體的教師角色意識(shí)也在各地幼兒教育中得到創(chuàng)新。白銀市口碑好的幼師培訓(xùn)大學(xué)排名