生長發(fā)育遲緩表現(xiàn)往往是多方面的，多有體格發(fā)育、運動發(fā)育及智力發(fā)育落后但也可以某一方面為突出表現(xiàn)。如果身高、體重、頭圍的測量值全部都偏低的話那就表示孩子的發(fā)育出現(xiàn)了***的遲緩，應該向小兒科醫(yī)師做詳細咨詢，以確認是否需要做進一步的檢查。如果只是身高、體重、頭圍的某一項指標出現(xiàn)偏低，那就表示孩子可能出現(xiàn)了部分的生長發(fā)育遲緩，可進一步檢查腦神經(jīng)或內(nèi)分泌等項目以了解孩子的生理發(fā)展是否受到了影響。檢查編輯 播報檢測血常規(guī)、肝功能、內(nèi)分泌系統(tǒng)（如生長***、甲狀腺功能）、微量元素（全血、血清、頭發(fā)、尿中鎘、鉛、銅、鋅、鐵、鈣、鎂、錳、碘、硒、磷等），X線檢查了解骨骼發(fā)育情況等。唇部練習、鼻音練習、發(fā)音練習、肺活量練習、口腔外按摩；石獅發(fā)育遲緩兒童訓練多少錢

診斷及分類 播報應綜合病史、軀體和神經(jīng)系統(tǒng)檢查、精神檢查、輔助檢查的結果予以診斷。在此過程中，采集詳細而正確的病史非常重要，因病情較輕的患兒在短暫的精神檢查過程中，癥狀表現(xiàn)可能并不突出。診斷要點1、起病于7歲前，癥狀至少持續(xù)六個月。2、以注意障礙、活動過度、好沖動為主要臨床表現(xiàn)。3、對社會功能（學業(yè)或人際關系等）產(chǎn)生不良影響。4、排除精神發(fā)育遲滯、***發(fā)育障礙、情緒障礙等。診斷標準臨床醫(yī)生可以根據(jù)需要選用診斷標準。目前多采用DSM-IV關于ADHD的診斷標準：要求滿足A-E。洛江區(qū)口碑好的認知訓練多少錢情緒不穩(wěn)定，會有自傷或者是攻擊性的行為。

較常見的表現(xiàn)出孤獨癥癥狀的染色體病有4種：脆性X染色體綜合征、結節(jié)性硬化癥、15q雙倍體和苯**尿癥。每年均有新的關于孤獨癥候選基因的報道。近年來新報道的孤獨癥候選基因有clock，PRKCBl、CNTN4，CNTCAP2、immune gene、STK39、MAOA、CSMD3、DRD1、neurexinl、SLC25A12、JARDlC、Pax6。另有研究報道，在漢族孤獨癥患者中，NRP2基因存在遺傳多態(tài)性。繁多的候選基因提示了孤獨癥是一種多基因遺傳病，即孤獨癥可能是在一定的遺傳傾向性下，由環(huán)境致病因子誘發(fā)的疾病。

（1）能力測試1）篩查性測驗①丹佛發(fā)育篩查法（DDST）DDST主要用于6歲以下兒童的發(fā)育篩查。②繪人測試適用于5～9.5歲兒童。③圖片詞匯測試（PPVT）適用于4～9歲兒童的一般智能篩查。2）診斷測驗①Gesell發(fā)育量表適用于4周至3歲的嬰幼兒，從大運動、細動作、個人—社會、語言和適應性行為五個方面測試，結果以發(fā)育商（DQ）表示。②Bayley嬰兒發(fā)育量表適用于2～30個月嬰幼兒，包括精神發(fā)育量表、運動量表和嬰兒行為記錄。③Standford—Binet智能量表適用2～18歲兒童。④Wechsler學前及初小兒童智能量表（WPPSl）適用于4—6．5歲兒童。⑤Wechsler兒童智能量表修訂版（WISC—R）適用于6～16歲兒童，內(nèi)容與評分方法同WPPSI。（2）適應性行為測試智力低下的診斷與分級必須結合適應性行為的評定結果。國內(nèi)現(xiàn)多采用日本S—M社會生活能力檢查，即嬰兒—初中學生社會生活能力量表。此量表適用于6月～15歲兒童社會生活能力的評定。以及語言認知訓練、語言組織、語言連貫性流暢性練習、正音訓練等等。

兩者的鑒別要點如下：①注意缺陷與多動障礙起病于7歲之前，而兒童情緒障礙或心境障礙的起病時間則可早可晚；②注意缺陷與多動障礙為慢性持續(xù)***程，而情緒障礙的病程則長短不一，心境障礙則為發(fā)作***程；③注意缺陷與多動障礙的始發(fā)和主要癥狀為注意障礙、活動過度和沖動，而情緒障礙或心境障礙的始發(fā)和主要癥狀是情緒問題；④情緒障礙或心境障礙兒童通過***改善情緒后，多動和注意障礙將消失。而注意缺陷與多動障礙患兒服用抗焦慮藥或抗抑郁藥改善情緒后，過度活動、注意障礙和沖動可能有所改善，但仍持續(xù)存在?？贪逯貜脱哉Z，語法結構、人稱代詞常用錯，語調(diào)、語速、節(jié)律、重音等也存在異常；南安多動癥訓練培訓中心

比如在交流的時候動作、表情、姿勢相對來說都比較少；;石獅發(fā)育遲緩兒童訓練多少錢

3．RDI和地板時光隨著對孤獨癥神經(jīng)心理學機制的研究深入，心理理論（theory of mind）缺陷逐漸被認為是孤獨癥的**缺陷之一，所謂心理理論缺陷主要指孤獨癥兒童缺乏對他人心理的推測能力?；純阂虼吮憩F(xiàn)為缺乏目光接觸、不能形成共同注意（joint attention）、不能分辨別人的面部表情因而不能形成社會參照能力、不能和他人分享感覺和經(jīng)驗，因此不能形成與親人之間的感情連接和友誼等。鑒于此，Gutstein建立了“提高患兒對他人心理理解能力”的RDI，Gutstein認為正常兒童人際關系發(fā)展的規(guī)律和次序是：目光注視-社會參照，互動-協(xié)調(diào)-情感經(jīng)驗分享-享受友情，他依此為孤獨癥兒童設計了一套有數(shù)百個活動組成的訓練項目石獅發(fā)育遲緩兒童訓練多少錢

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