感覺統(tǒng)合不足的危害感覺統(tǒng)合不足形成大腦功能不全人類學***重要的并非知識，知識只是工具，如何吸收、消化、使用知識才是學習能力。學習能力是身體感官、神經組織及大腦間的互動，身體的視、聽、嗅味、觸及平衡感官，透過***、分支及末端神經組織，將訊息傳入大腦各功能區(qū)，稱為感覺學習。大腦將這些訊息整合，作出反應再透過神經組織，指揮身體感官的動作，稱為運動學習。感覺學習和運動學習的不斷互動便形成了感覺統(tǒng)合，感覺統(tǒng)合不足，便會形成腦功能的反應不全，會引發(fā)學習上的困難。感覺和知覺信息相互協(xié)調是學習的的要素。豐澤區(qū)提供感統(tǒng)訓練
前庭感覺不良，也會產生無法判斷視覺空間的現(xiàn)象。空間感來自于身體和重力感的聯(lián)系．缺乏重力感的孩子．很難有空間******感，因此常無法判斷距離和方向．寫字時常把數(shù)字、字體或偏旁部首寫反，甚至前后反讀。在人多的地方容易迷失方向。也會因太靠近人或碰擅他人．而造成人際關系的嚴重不良。前庭感覺不良．會使兒童經常遭遇挫折，喪失信心，更容易養(yǎng)成恐懼、傷心、生氣、過度興奮等感覺．無法有效壓抑及協(xié)調，使人格和情緒的健全發(fā)展受到嚴重的阻礙。南安提供感統(tǒng)訓練所以可以進行的感統(tǒng)訓練門類也會隨之增加，訓練的效果會特別明顯。
二十世紀七十年代，歐美，日本等城市化發(fā)展較早的國家，問題兒童日益嚴重，經數(shù)百位**共同研究，終于1972年由美國南加州大學愛爾絲博士(J.Ayres )首先提出感覺統(tǒng)合理論。感覺統(tǒng)合就是人體在環(huán)境內有效利用自身的感觀，從外界獲得不同的感覺信息（視、聽、嗅、味、觸、前庭和本體覺等）輸入大腦，大腦對輸入信息進行加工處理并作出適應性反應的能力。感覺統(tǒng)合不足或感覺統(tǒng)合失調就會影響大腦各功能區(qū)、感覺***及身體的協(xié)調發(fā)揮，引發(fā)學習、生活等方面的問題。
腳步器：走動時自然放松，身體正直，全身協(xié)調，注意力集中。促進和提高孩子的平衡力，幫助孩子建立前庭固有平衡，發(fā)展協(xié)調性，提高孩子注意力和觀察力。跳跳床：讓孩子站在跳跳床上，雙腳并攏蹦跳，跳起來時，膝蓋彎曲，腳后跟踢至臀部。強化前庭刺激，***過敏訊息，矯治重力不穩(wěn)和運動企劃不足。S形平衡木：將平衡木呈高低走向或左右走向安置，孩子站在平衡木上，雙手平伸抬頭挺胸，雙**替前走。有助于孩子本體感覺的建立和平衡能力的加強。只有經過感覺統(tǒng)合，神經系統(tǒng)的不同部分才能協(xié)調整體作用使個體與環(huán)境順利接觸；
前庭覺不良，身體活動會立刻受到影響，笨手笨腳、不聽指揮，視聽神經系統(tǒng)都會扭曲，形成閱讀、聽寫及寫字上的困難，特別是大腦的***貫穿前庭覺，前庭神經不佳，身體行動及左右腦思考都會陷入混亂，更會引發(fā)語言發(fā)展的嚴重障礙，也成為學習困難**主要的原因。
本體感是自信心和創(chuàng)造力的根不用看鏡子，我們可以正確摸到鼻子、眉毛；不用看階梯，可以靈活上下樓梯，拍球、開車、騎自行車、游泳、雙手雙腳及身體雙側協(xié)調，動作自如，這便是本體感。 父母要是發(fā)現(xiàn)孩子感統(tǒng)失調了，一定要及早帶孩子做感統(tǒng)訓練，尤其是基礎期和黃金期。洛江區(qū)專注解決感統(tǒng)訓練歡迎咨詢
如果此時沒有足夠的訓練時間和訓練強度，效果也會跟著**折扣。豐澤區(qū)提供感統(tǒng)訓練
這種過濾、整理到選擇反應的過程就是感覺統(tǒng)合的能力。感覺防御太強的兒童，這方面能力明顯不足．因此對任何信息都會急著去做反應．大腦動蕩不安，自然注意力就不可能集中，對衣服或周圍一切接觸都會去做不舒服的處理．重要的學習信息，自然也就很難專心的傳入大腦皮層了。本體感就是學習能力我們不用看階梯也能輕易上下樓梯，不用照鏡子，也能用手摸到眉毛或鼻子，開車時不用低下頭，踩油門的腳隨時可以換踩剎車．蚊子叮身上任何位置．不用眼睛看．便可用手打蚊子，這就是本體感覺的作用。本體感覺醫(yī)學上又稱人體的深感覺，是全身肌肉關節(jié)的感覺輸入。正常的骨、關節(jié)及肌肉張力的感覺輸入使人能夠保持正常的站姿、坐姿及全身的靈活運動。本體感覺在英文稱為Bodymap身體地圖．有人稱為身體形象．好像我們大腦中有一張自己身體的地圖．所以不用重新看，大腦可以隨時掌握身體的任何部位豐澤區(qū)提供感統(tǒng)訓練
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