例如:“為了孩子的學(xué)習(xí)，我們永無(wú)寧日”一文，在“麗珊話語(yǔ)”中，細(xì)述了青春期的特點(diǎn)，有效指導(dǎo):1、實(shí)現(xiàn)與孩子在人格上的剝離2、培養(yǎng)孩子的自主性素質(zhì)3、培養(yǎng)孩子的責(zé)任感4、把握孩子對(duì)親子情感的需求值。在“溫馨提示”中，又例舉一些類似的困惑:1、肩負(fù)家庭和諧重任的學(xué)習(xí)成績(jī)2、學(xué)習(xí)不好就沒(méi)有自尊了嗎?3、孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)差了我走不出的陰影4、成績(jī)好讓我失去太多5、老師同樣被成績(jī)壓得喘不出氣等等。接下來(lái)支招:什么是學(xué)習(xí)?為什么要學(xué)習(xí)?作者建議我們要進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。通過(guò)閱讀，我發(fā)現(xiàn)厭學(xué)的成因多樣而復(fù)雜，每個(gè)個(gè)案都展示了迥然不同的成長(zhǎng)經(jīng)歷。每一個(gè)“問(wèn)題”的背后都有復(fù)雜的成長(zhǎng)過(guò)程中的因素。因此，孩子表現(xiàn)出的可能是問(wèn)題背后的東西，當(dāng)孩子被太多的焦慮和傷害所困擾，他的能量就會(huì)集中應(yīng)對(duì)困境本身，向前發(fā)展的動(dòng)力會(huì)減弱，極突出的表現(xiàn)就是厭學(xué)，而孩子的改變，則需父母、學(xué)校和孩子的共同努力。 能夠與學(xué)生交朋友的教師是出色的教師。北京厭學(xué)糾正機(jī)構(gòu)

    素質(zhì)教育的到來(lái)，并未給學(xué)生減負(fù)，相反，給學(xué)生帶來(lái)了更大的學(xué)習(xí)壓力，厭學(xué)現(xiàn)象才會(huì)如此嚴(yán)重。我們不能一味的追求升學(xué)率而不顧學(xué)生們的身心健康。真正的素質(zhì)教育是要學(xué)生們德、智、體、美、勞發(fā)展，是要一個(gè)身心健康的并有著正確學(xué)習(xí)觀的孩子，而不是一個(gè)厭學(xué)的，對(duì)老師、對(duì)學(xué)習(xí)仇恨的不良少年。真正做到給學(xué)生們減負(fù)，需要社會(huì)、家庭、學(xué)校三方面的全力配合。綜上所述，當(dāng)前中學(xué)生的厭學(xué)心理的確很嚴(yán)重，導(dǎo)致這一現(xiàn)象的原因也是多方面的，而要真正改變這一狀況，必須綜合各方面，社會(huì)、家庭、學(xué)校、學(xué)生自身等各方面綜合作用，才能徹底解決該問(wèn)題。采取積極的態(tài)度，正確的方法，各司其職，真正為學(xué)生們的成長(zhǎng)著想，其結(jié)果一定能克服中學(xué)生們的厭學(xué)心理，使他們積極、健康的生活、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。 四川高中生厭學(xué)專業(yè)學(xué)校有哪些只有真正走進(jìn)青少年的內(nèi)心世界，設(shè)身處地了解他們，才能從根源上解決問(wèn)題。

    高三學(xué)生調(diào)節(jié)心理壓力的方法1、學(xué)生們可以適當(dāng)做一些運(yùn)動(dòng)當(dāng)出現(xiàn)厭學(xué)的時(shí)候，可以先將手中的書(shū)本放一放，選擇去外邊走走，開(kāi)闊的環(huán)境會(huì)讓自己的心情有所改善。這也有助于調(diào)節(jié)自己的厭學(xué)心理。2、做感興趣的事情來(lái)分散一下自己的注意力到了高三，同學(xué)們?cè)诿鎸?duì)自己三年來(lái)一直學(xué)習(xí)的內(nèi)容難免會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)心理。所以可以適當(dāng)?shù)倪x擇自己感興趣的事情來(lái)調(diào)節(jié)一下厭學(xué)心理。人們往往會(huì)對(duì)自己感興趣的事情給予于更多的精力和努力，因此也更會(huì)有所成就。這樣一來(lái)就會(huì)給自己信心。3、與朋友交談關(guān)于自己厭學(xué)的各種情緒好多東西，越放在心里，越會(huì)感到壓抑，找朋友交談，將自己所有關(guān)于學(xué)習(xí)的負(fù)面情緒發(fā)泄出去，這樣才能更好的去對(duì)待高三的學(xué)習(xí)。得到朋友的鼓勵(lì)也和得到父母的鼓勵(lì)─樣重要。

    歸納下來(lái)，“厭”的根源主要分了以下四大類。(常見(jiàn)的主體類型)一、“厭”某些人事環(huán)境。這類情況占了現(xiàn)實(shí)中很大一個(gè)部分，孩子之所以厭學(xué)的**開(kāi)始“厭”的是某個(gè)批評(píng)過(guò)他但他不認(rèn)可的老師，某個(gè)上課上得很差的老師，某個(gè)和他有過(guò)節(jié)的老師;某些同學(xué)和他之間發(fā)生的摩擦，某件事讓他覺(jué)得很丟人且過(guò)不去，努力得不到收獲;學(xué)校環(huán)境他很不喜歡，班級(jí)氛圍不如以前的好，周圍沒(méi)有關(guān)系好的朋友等等?？傊褪呛⒆硬荒芙邮苣承┨囟ǖ臇|西，而這些東西與他的學(xué)習(xí)生活存在或多或少的關(guān)系，然后“學(xué)習(xí)”就被牽連了，孩子就厭學(xué)了。二、“厭”某一學(xué)科或某幾學(xué)科。這種情況很常見(jiàn)，就是孩子單純的學(xué)不好某一學(xué)科或某幾學(xué)科，成績(jī)不好導(dǎo)致不斷接受各種負(fù)面情緒和負(fù)面影響，從而產(chǎn)生的焦慮煩躁、低迷抑郁、放任自流、自暴自棄等負(fù)面狀態(tài)，以至厭學(xué)。三、“厭”那些讓自己不“愉悅”的東西。這種情況多發(fā)于畏難與喪失學(xué)習(xí)興趣中。人天生就有逃避困難趨向享樂(lè)的“能力”。當(dāng)孩子享受不到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，耐心、抗挫、堅(jiān)韌度又不夠，就很容易屈從于內(nèi)心那個(gè)“追求短暫快樂(lè)欲望的小惡魔”。學(xué)習(xí)那么難，那么痛苦，哪有玩游戲來(lái)得輕松自在，不是嗎?四、“厭”所有。這種情況不常見(jiàn)。如退縮，消極，悲觀，自卑，自殘等自我貶低行為。

    外受頭部位置變動(dòng)控制，維持身體平衡、協(xié)調(diào)、肌肉緊張度。正是由于耳前庭和神經(jīng)系統(tǒng)的協(xié)調(diào)作用，我們才可以在空間中表達(dá)我們的身體，做出各種動(dòng)作，說(shuō)出想表達(dá)的語(yǔ)言，保持積極的情緒。耳前庭也是身體傳達(dá)給肢體所有感官信息的重要中繼站，耳前庭出現(xiàn)失衡就會(huì)影響人體神經(jīng)系統(tǒng)和其他功能的發(fā)揮?？茖W(xué)試驗(yàn)表明:如果發(fā)生耳前庭聽(tīng)覺(jué)失衡，就會(huì)刺激大腦中樞系統(tǒng)，影響腦垂體正常工作。使大腦產(chǎn)生焦慮感;在這種焦慮感的影響下，孩子就很難集中精力進(jìn)行學(xué)習(xí)，并產(chǎn)生抵觸情緒，終導(dǎo)致厭學(xué)癥的發(fā)生。同時(shí)，雙耳前庭失衡造成的焦慮情緒會(huì)嚴(yán)重影響考生，無(wú)形中增大了考生的壓力，造成考試狀態(tài)不佳。迪普音療法厭學(xué)癥，緩解考試壓力迪普音是一種對(duì)頻率、相位都進(jìn)行過(guò)特殊處理的聲音，它的頻率與人耳固有頻率相同，能夠在耳蝸、耳前庭狹窄的空域內(nèi)引起共振，并通過(guò)共振對(duì)中耳、內(nèi)耳進(jìn)行按摩理療，對(duì)耳神經(jīng)能起到調(diào)劑的作用，減輕耳前庭功能紊亂狀態(tài)，反饋到人的大腦，幫助內(nèi)啡肽生成，降低、平撫焦慮不安的情緒。學(xué)習(xí)之余，家長(zhǎng)可以帶孩子放松放松，比如旅游，注重勞逸結(jié)合。厭學(xué)專業(yè)管理機(jī)構(gòu)

不能正確對(duì)待激烈競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，感覺(jué)人際關(guān)系協(xié)調(diào)困難。北京厭學(xué)糾正機(jī)構(gòu)

    隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步，社會(huì)各界人士越來(lái)越重視孩子的教育。“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”的教育理念一直都是中國(guó)人們所尊崇的，由此可見(jiàn)，教育對(duì)社會(huì)發(fā)展的重要性及任務(wù)的艱巨性。然而，隨著素質(zhì)教育的推廣，各種教育問(wèn)題也接踵而至，其中，令教育工作者和家長(zhǎng)頭疼并棘手的就是學(xué)生的厭學(xué)問(wèn)題。厭學(xué)現(xiàn)象在我國(guó)中小學(xué)生學(xué)習(xí)生活中普遍發(fā)生，尤其是隨著中學(xué)生青春期的到來(lái)，中學(xué)生的厭學(xué)心理更為嚴(yán)重。中學(xué)生厭學(xué)心理的產(chǎn)生有學(xué)生自身的內(nèi)在原因，更有社會(huì)、家庭、學(xué)校等外在的原因。厭學(xué)問(wèn)題如果處理不當(dāng)，不僅會(huì)影響素質(zhì)教育的有效實(shí)施、教育質(zhì)量的提高，更會(huì)對(duì)學(xué)生心理健康、性格塑造及人生觀、價(jià)值觀產(chǎn)生重要影響，對(duì)孩子今后的發(fā)展不利。本文通過(guò)多層面深入分析中學(xué)生厭學(xué)心理產(chǎn)生的原因，有針對(duì)性的提出相應(yīng)的對(duì)策，幫助其克服學(xué)習(xí)心理障礙、在快樂(lè)中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)，使教育在學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程中發(fā)揮比較好的作用。 北京厭學(xué)糾正機(jī)構(gòu)