幼兒期是幼兒身心發(fā)展和良好行為習慣養(yǎng)成的重要階段，離不開教師的專業(yè)指導。受幼兒特點和教學特殊性的影響，幼兒教師必須經(jīng)過專業(yè)的、系統(tǒng)的培訓和教育。而中等師范學校作為培養(yǎng)幼兒教師的主要場所，不斷和繼績發(fā)展幼兒教育專業(yè)是非常有必要的。每一位教師都應該具有終身學習與持續(xù)發(fā)展的意識和能力，通過不斷的學習、研究與實踐，不斷提高專業(yè)素質(zhì)。遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，促進每個幼兒生動、活潑、主動地發(fā)展，多方面健康地成長。幼兒師范專業(yè)的學生畢業(yè)后的就業(yè)方向主要是成為幼兒教師。河南科技中專幼兒師范主要是學什么

在充滿機遇與挑戰(zhàn)的新世紀，人們越來越深刻地認識到教育對人類生存與發(fā)展的戰(zhàn)略意義。教育的成功，師資是關鍵。教師的科學文化素養(yǎng)的提高有賴于幼教師資的培訓工作，因而十分有必要不斷完善幼兒教師培訓制度。幼兒教師的進修與培訓是教師隊伍進修與培訓的重要組成部分，幼兒教師的進修與提高是一項長期而重要的工作，它與幼教師資隊伍的建設和幼兒教育的質(zhì)量有著直接的利害關系。加強幼教師資培訓，提高幼兒教師的教育素質(zhì)是幼兒園教學管理與發(fā)展的客觀需要。用多種方式更新、轉變教師觀念，幼兒園有必要引進多種教育理念。

科技中專幼兒師范幼兒師范教育人才十分缺乏。

學前教育階段是個體所受教育的起步階段，也是人生的奠基階段。現(xiàn)代腦科學和心理學研究表明：廣義的學前教育階段是一個人成長和發(fā)展的關鍵期。隨著《國家中長期教育和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的公布，全社會對學前教育重要性的認識有了進一步提高。作為培養(yǎng)專職幼兒教師的師范類院校，如何更好回應社會期待，培養(yǎng)合格的幼兒教師成了教育人首要思考的問題。承載著具體教學內(nèi)容的學前教育專業(yè)課程的科學設置就具有了切實的必要性。

按照教育部《中小學教師繼續(xù)教育規(guī)定》的要求，將幼兒教師的培訓納入當?shù)刂行W教師繼續(xù)教育規(guī)劃，大力加強幼兒教師的培訓工作，做到有計劃、有經(jīng)費、有考核，不斷提高教師的業(yè)務素質(zhì)和能力，使幼兒教師適應現(xiàn)代幼兒教育的要求。要提高教師職后培訓的實效，變職后教育的“學歷教育”為“能力教育”。加強職后教育與教師教育教學實踐的密切聯(lián)系，以教師需要為本、為**教學服務。地方應加強縣、鄉(xiāng)兩級教師培訓、進修機構建設;逐步建立以縣級教師培訓機構為重點的教師繼續(xù)教育體系。每一位教師都應具有終身學習與持續(xù)發(fā)展的意識和能力。

目前我國幼兒園教師隊伍的基本情況截止2009年全國共有幼兒園專任教師共計89.9萬人，分布在城市的共計38.1萬人，占總人數(shù)的42.5%;分布在縣鎮(zhèn)的共計30.9萬人，占總 人數(shù)的34.3%;分布在農(nóng)村的共計20.9萬人，占總人數(shù)的23.2%。中專以上學歷的幼兒園專任教師比例城市占56.2%，農(nóng)村的占36.4%。

從統(tǒng)計數(shù)據(jù)來看，目前我國開設大專層次的學前教育專業(yè)院校數(shù)量偏少，每年專科層次幼師專業(yè)的畢業(yè)生*占全部幼師畢業(yè)生的的15.4%，導致現(xiàn)有?？埔陨蠈W歷的幼兒園專任教師比例偏低，這種現(xiàn)象已遠遠不能滿足當今社會發(fā)展的需要。 能力為重突出了幼兒園教師的教育教學和引導促進兒童健康成長的實踐能力。技校幼兒師范課程

作為幼師一定需要具備極強的耐心。河南科技中專幼兒師范主要是學什么

幼兒教育是當前的一個熱點話題，尤其是“入園難”的問題，受到全社會的關注。在大力發(fā)展幼兒教育的背景下，幼師專業(yè)已成為一個熱門專業(yè)，是很多考生多愿意報考的行業(yè)。近幾年來，學前教育的重要性和學前兒童入園難，受到了黨和國家的高度重視，從**到地方，各項政策和指導性措施陸續(xù)推出，學前教育事業(yè)的發(fā)展遇到了前所未有的良機。早在2003年，就發(fā)布了關于幼兒教育發(fā)展的指導意見，該意見指明了未來我國幼兒教育與發(fā)展的總目標：形成以公辦幼兒園為骨干和示范，以社會力量興辦幼兒園為主體，公辦與民辦、正規(guī)與非正規(guī)教育相結合的發(fā)展格局。河南科技中專幼兒師范主要是學什么