信息科技課程的定位與計算機課程的定位也必然有較大的變化。首先,這門課程是以提高***素養(yǎng)和在信息化環(huán)境下的學習能力為目標,融知識性、技能性和工具性于一體的重要的基礎課程,這就改變了計算機課程以學習計算機各種操作技能為目標的定位。其次,這門課程既承擔著知...
因此也能夠引導學生根據(jù)評價指標不斷激勵、調(diào)整與約束自己的行為,讓學生真正成為自己學習的主人,對自己的學習負責。學生學習的所有信息都記錄在學生成長手冊中,家長可以通過查看學生成長手冊,***了解包括能力與情感方面的學習情況。我們不贊成把學生的學習水平簡單...
以***提高所有學生的信息素養(yǎng)為根本目標。學生是否具有信息素養(yǎng),決不能只是理解為學生是否掌握了某些信息技術工具或者計算機軟件的操作,對信息素養(yǎng)應該有正確的認識。根據(jù)國際社會對信息素養(yǎng)的共識和結(jié)合我國的國情,信息科技課程對信息素養(yǎng)的界定主要包括三方面的要...
在部分區(qū)縣采用過程性評價與結(jié)果性評價相結(jié)合的方式進行綜合評價的方法,結(jié)果性評價即是全市統(tǒng)一的等級考試,評價的重點是信息科技基礎知識與技能,過程性評價的重點是使用信息技術解決問題的能力以及態(tài)度、情感、價值觀,由于對它們的評價只有在學習過程中根據(jù)學生的表現(xiàn)...
不但超過了一般教師,有的甚至比信息科技學科教師還精通,這時,往往會認為這些學生已經(jīng)具有相當高水平的信息素養(yǎng)了。其實,這都是誤解了信息科技的本質(zhì),信息科技的本質(zhì)在于如何利用它解決問題,而不是對信息技術自身的操作技能,其內(nèi)涵遠遠要比簡單的學習電腦要豐富的多...
信息科技課程的定位與計算機課程的定位也必然有較大的變化。首先,這門課程是以提高***素養(yǎng)和在信息化環(huán)境下的學習能力為目標,融知識性、技能性和工具性于一體的重要的基礎課程,這就改變了計算機課程以學習計算機各種操作技能為目標的定位。其次,這門課程既承擔著知...
以***提高所有學生的信息素養(yǎng)為根本目標。學生是否具有信息素養(yǎng),決不能只是理解為學生是否掌握了某些信息技術工具或者計算機軟件的操作,對信息素養(yǎng)應該有正確的認識。根據(jù)國際社會對信息素養(yǎng)的共識和結(jié)合我國的國情,信息科技課程對信息素養(yǎng)的界定主要包括三方面的要...
明確問題的真實意義;能制定出相應的解決方案,根據(jù)經(jīng)驗提出一些假設,獲得足夠信息驗證這些假設,嘗試歸納總結(jié)其中的規(guī)律;能執(zhí)著地按照方案解決問題,面臨困難能迎難而上,遇到挫折鍥而不舍;能在學習過程中不斷反思,每一項活動、任務結(jié)束后能想一想自己獲得了什么新知...
研究型課程讓學生把信息科技與其它學科的學習聯(lián)系起來,使信息科技成為學生學習不可缺少的伙伴,同時幫助學生形成科學觀念和學會科學方法??傊?,信息科技課程的內(nèi)容不**只包含一些計算機軟件操作,或者一種計算機語言,而從讓學生具有信息素養(yǎng),能夠適應未來的社會需要...
只要學生通過課程的學習能夠達到這些表現(xiàn)水平,學習內(nèi)容中的工具、軟件以及具體的操作就可以根據(jù)不同年段,解決問題的需要,學生的基礎和學校特點靈活選用。信息科技課程標準中,小學階段、初中階段為學生提供統(tǒng)一的學習內(nèi)容,讓學生掌握基本的信息科技知識、技能,具備基...
只要學生通過課程的學習能夠達到這些表現(xiàn)水平,學習內(nèi)容中的工具、軟件以及具體的操作就可以根據(jù)不同年段,解決問題的需要,學生的基礎和學校特點靈活選用。信息科技課程標準中,小學階段、初中階段為學生提供統(tǒng)一的學習內(nèi)容,讓學生掌握基本的信息科技知識、技能,具備基...
明確問題的真實意義;能制定出相應的解決方案,根據(jù)經(jīng)驗提出一些假設,獲得足夠信息驗證這些假設,嘗試歸納總結(jié)其中的規(guī)律;能執(zhí)著地按照方案解決問題,面臨困難能迎難而上,遇到挫折鍥而不舍;能在學習過程中不斷反思,每一項活動、任務結(jié)束后能想一想自己獲得了什么新知...
能有效利用信息科技技術、提供學習、研究、交流的效率、發(fā)展思維、學會學習、培養(yǎng)對信息科技和在信息社會中生活的正確態(tài)度、情感、價值觀和社會責任感。信息科技**成效編輯語音信息科技課程**啟動較早,1998年就開始進行課程**。這次的**,對于學科來講發(fā)生了...
以***提高所有學生的信息素養(yǎng)為根本目標。學生是否具有信息素養(yǎng),決不能只是理解為學生是否掌握了某些信息技術工具或者計算機軟件的操作,對信息素養(yǎng)應該有正確的認識。根據(jù)國際社會對信息素養(yǎng)的共識和結(jié)合我國的國情,信息科技課程對信息素養(yǎng)的界定主要包括三方面的要...
在部分區(qū)縣采用過程性評價與結(jié)果性評價相結(jié)合的方式進行綜合評價的方法,結(jié)果性評價即是全市統(tǒng)一的等級考試,評價的重點是信息科技基礎知識與技能,過程性評價的重點是使用信息技術解決問題的能力以及態(tài)度、情感、價值觀,由于對它們的評價只有在學習過程中根據(jù)學生的表現(xiàn)...
可以和孩子一起了解各種數(shù)碼設備、通訊設備、多媒體設備的性能和術語,瀏覽各種輔助學習軟件、娛樂軟件、圖形制作、動畫制作、音樂處理、殺病毒軟件等,開拓孩子的視野,了解新技術的發(fā)展,樹立正版意識。具備在信息社會中學習、工作、生活的習慣和規(guī)范對孩子來說也很重要...
在部分區(qū)縣采用過程性評價與結(jié)果性評價相結(jié)合的方式進行綜合評價的方法,結(jié)果性評價即是全市統(tǒng)一的等級考試,評價的重點是信息科技基礎知識與技能,過程性評價的重點是使用信息技術解決問題的能力以及態(tài)度、情感、價值觀,由于對它們的評價只有在學習過程中根據(jù)學生的表現(xiàn)...
人們的生活、學習、工作已經(jīng)離不開信息技術,電腦、網(wǎng)絡、移動通訊、電子銀行、數(shù)字電視……面對如此迅速變化的社會,我們的學生在踏入社會后,將需要具有能夠適應信息化社會的知識、技能、意識和能力,基礎教育階段的中小學信息科技課程,就是為了適應學生的這些需要而設...
在部分區(qū)縣采用過程性評價與結(jié)果性評價相結(jié)合的方式進行綜合評價的方法,結(jié)果性評價即是全市統(tǒng)一的等級考試,評價的重點是信息科技基礎知識與技能,過程性評價的重點是使用信息技術解決問題的能力以及態(tài)度、情感、價值觀,由于對它們的評價只有在學習過程中根據(jù)學生的表現(xiàn)...
人們的生活、學習、工作已經(jīng)離不開信息技術,電腦、網(wǎng)絡、移動通訊、電子銀行、數(shù)字電視……面對如此迅速變化的社會,我們的學生在踏入社會后,將需要具有能夠適應信息化社會的知識、技能、意識和能力,基礎教育階段的中小學信息科技課程,就是為了適應學生的這些需要而設...
信息科技課程的定位與計算機課程的定位也必然有較大的變化。首先,這門課程是以提高***素養(yǎng)和在信息化環(huán)境下的學習能力為目標,融知識性、技能性和工具性于一體的重要的基礎課程,這就改變了計算機課程以學習計算機各種操作技能為目標的定位。其次,這門課程既承擔著知...
能有效利用信息科技技術、提供學習、研究、交流的效率、發(fā)展思維、學會學習、培養(yǎng)對信息科技和在信息社會中生活的正確態(tài)度、情感、價值觀和社會責任感。信息科技**成效編輯語音信息科技課程**啟動較早,1998年就開始進行課程**。這次的**,對于學科來講發(fā)生了...
信息科技課程的學習內(nèi)容改變了只從知識、技能角度提出要求的做法,而從“信息科技基礎知識”、“信息技術基本技能”、“解決問題基本能力”、“科技社會與個人”四個方面提出要求,讓學生通過本課程的學習,***提高信息素養(yǎng)。這四方面的學習內(nèi)容中,“解決問題基本能力...
明確問題的真實意義;能制定出相應的解決方案,根據(jù)經(jīng)驗提出一些假設,獲得足夠信息驗證這些假設,嘗試歸納總結(jié)其中的規(guī)律;能執(zhí)著地按照方案解決問題,面臨困難能迎難而上,遇到挫折鍥而不舍;能在學習過程中不斷反思,每一項活動、任務結(jié)束后能想一想自己獲得了什么新知...
能有效利用信息科技技術、提供學習、研究、交流的效率、發(fā)展思維、學會學習、培養(yǎng)對信息科技和在信息社會中生活的正確態(tài)度、情感、價值觀和社會責任感。信息科技**成效編輯語音信息科技課程**啟動較早,1998年就開始進行課程**。這次的**,對于學科來講發(fā)生了...