據(jù)有關(guān)部門統(tǒng)計，中國的人口基數(shù)接近13億，龐大的人口基數(shù)，奠定了中國幼教市場堅實的客戶基礎(chǔ);按如今的平均人口出生率計算，中國每年約有2000萬以上的新生兒出生，0—6歲的兒童將近占了1億多，城市兒童接近4000多萬，全國家庭教育性消費(fèi)平均8.2萬，每年城市的教育性消費(fèi)達(dá)到數(shù)億人民幣，如此巨大的教育市場，吸引了各方的關(guān)注，中國的幼教市場毫無疑問地成為了各方資本競相投資的比較好選擇。教育部頒發(fā)了《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，對幼兒園教師教育具有重要的指導(dǎo)意義.上課是學(xué)前教育專業(yè)實習(xí)生成為一名幼兒教師的必經(jīng)之路。洛陽大專幼兒師范專業(yè)現(xiàn)狀
充分發(fā)揮“以人為本”的理念，充分考慮幼兒教師的生活現(xiàn)狀和工作狀態(tài)，為幼兒教師提供形式多樣、時效性高的教師培訓(xùn)，讓不同程度的教師都能在培訓(xùn)中切實的提高理論水平，提高實際操作能力，實現(xiàn)教師的專業(yè)成長。幼兒園為教師專業(yè)發(fā)展創(chuàng)設(shè)支持性的園所精神文化。積極為教師創(chuàng)設(shè)一個良好的成長平臺，可以通過改善管理機(jī)制、教學(xué)流程、提供豐富的活動、技能競賽等提供專家講座、多元培訓(xùn)、案例分析等不同模式，使教師根據(jù)自身能力進(jìn)行個性化選擇，從而促使教師激發(fā)教學(xué)熱情、提高教學(xué)質(zhì)量。洛陽正規(guī)幼兒師范專業(yè)招生標(biāo)準(zhǔn)要做好一名幼兒教師首先要有耐心、能理解小孩子的心理。
幼兒師范專業(yè)的學(xué)生主要學(xué)習(xí)教育方面的基本理論和基本知識，受到幼兒教育技能的基本訓(xùn)練，具有在托幼機(jī)構(gòu)進(jìn)行保育、教育和研究的基本能力。據(jù)陜西省統(tǒng)計2010年全省新生嬰兒29.4萬，西安市為4.9萬，而截至2010年底，西安市公辦幼兒園僅為22所，其他縣區(qū)更少。據(jù)重慶市教育局2010年統(tǒng)計，全市幼兒教師缺口達(dá)1.5萬人以上，且隨著重慶市城市化進(jìn)程加快，學(xué)前教育對幼兒教師需求還在不斷增加?？梢?，學(xué)前教育不僅已成為我國整個教育體系的薄弱環(huán)節(jié)，同時也成為當(dāng)前我國民生重大需求中的一個突出的薄弱環(huán)節(jié)。
有相關(guān)政策表明：幼兒園數(shù)量會持續(xù)增加，幼兒教師還很稀缺。2015年各方面開放二孩政策對幼兒教育領(lǐng)域也產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。數(shù)據(jù)表明，預(yù)計2021年當(dāng)年學(xué)前教育階段的適齡幼兒將增加1500萬人左右，屆時，幼兒教師和保育員缺口預(yù)計會超過300萬。嚴(yán)格依標(biāo)配備教職工，入編制將比以前更容易。國家政策要求及時補(bǔ)充公辦園教職工，嚴(yán)禁“有編不補(bǔ)”。民辦園按照配備標(biāo)準(zhǔn)配足配齊教職工。健全待遇保障機(jī)制，國家要求各省市認(rèn)真解決公辦園非在編教師待遇問題，明確提出統(tǒng)籌公辦園教師工資收入政策、經(jīng)費(fèi)支出渠道，確保公辦園所聘用教師工資及時足額發(fā)放、同工同酬。
幼兒文學(xué)課是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的一門專業(yè)必修課。
社會的發(fā)展越來越需要專業(yè)的幼兒教師隨著社會的發(fā)展，家長越來越重視孩子的教育題，從小就把他們送進(jìn)好的幼兒園。好的幼兒園的衡量標(biāo)準(zhǔn)除了學(xué)校先進(jìn)的教育設(shè)施和科學(xué)的管理水平外，更重要的是教師高超的教育水平。一直以來，大家對幼兒教師的職能存在嚴(yán)重的認(rèn)識誤區(qū)，以為幼兒教師只要指導(dǎo)好幼兒唱歌、跳、敬數(shù)、識字，并保證他們不哭不鬧就行，殊不知，幼兒教師對培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和積極健康的性格特點(diǎn)有著非常重要的作用。幼兒教師的進(jìn)修與提高是一項長期而重要的工作。洛陽正規(guī)幼兒師范專業(yè)招生標(biāo)準(zhǔn)
在幼兒師范教育專業(yè)人才的培養(yǎng)中要十分重視專業(yè)性。洛陽大專幼兒師范專業(yè)現(xiàn)狀
按照教育部《中小學(xué)教師繼續(xù)教育規(guī)定》的要求，將幼兒教師的培訓(xùn)納入當(dāng)?shù)刂行W(xué)教師繼續(xù)教育規(guī)劃，大力加強(qiáng)幼兒教師的培訓(xùn)工作，做到有計劃、有經(jīng)費(fèi)、有考核，不斷提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和能力，使幼兒教師適應(yīng)現(xiàn)代幼兒教育的要求。要提高教師職后培訓(xùn)的實效，變職后教育的“學(xué)歷教育”為“能力教育”。加強(qiáng)職后教育與教師教育教學(xué)實踐的密切聯(lián)系，以教師需要為本、為一線教學(xué)服務(wù)。地方應(yīng)加強(qiáng)縣、鄉(xiāng)兩級教師培訓(xùn)、進(jìn)修機(jī)構(gòu)建設(shè);逐步建立以縣級教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為重點(diǎn)的教師繼續(xù)教育體系。洛陽大專幼兒師范專業(yè)現(xiàn)狀