促進和提高幼兒教師專業(yè)成長的有效策略：“以實現(xiàn)自我專業(yè)發(fā)展和更新為目的的成長路徑”是幼兒教師專業(yè)成長的關(guān)鍵。幼兒教師和幼兒園都應(yīng)充分發(fā)揮幼兒教師專業(yè)成長的主動性與自覺性，努力運用專業(yè)智慧為一線教師打通這條路徑，引導(dǎo)他們自我發(fā)現(xiàn)問題，產(chǎn)生解決問題的愿望。幼兒園要想求生存、求發(fā)展，離不開幼兒教師的專業(yè)化成長。將促進和提高幼兒教師的專業(yè)成長落到實處，積極尋找切人口，確立體現(xiàn)教師專業(yè)水平的基本素養(yǎng)是一個循序漸進的過程，是―個動態(tài)的過程，是―個需要我們不斷進行實踐的過程。 幼師需要有一定的耐心和責(zé)任心。職高幼兒師范學(xué)歷
隨著新課程的不斷，對現(xiàn)階段的中等幼兒師范學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置中首先要堅持前瞻性與現(xiàn)實性結(jié)合的原則，教師針對的是幼兒學(xué)生，結(jié)合幼兒學(xué)生的心理特征和接受能力來設(shè)置課程并要考慮課程中會遇到的問題，想好解決的辦法；其次是堅持理論與實踐性相結(jié)合的原則，教師在進行授課時，要充分考慮幼兒學(xué)生的接受理論的能力，并進行適當(dāng)?shù)膶嵺`教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；要堅持多樣性與統(tǒng)一性相結(jié)合的原則，國家對幼兒學(xué)生的學(xué)習(xí)是有一定標準的，教師要結(jié)合實際情況在堅持完成教學(xué)目標的前提下，不斷豐富課程內(nèi)容，通過多種形式的教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生的課堂注意力。河南幼兒師范學(xué)院幼兒教師是教師隊伍中不可忽略的重要力量。
有相關(guān)政策表明：幼兒園數(shù)量會持續(xù)增加，幼兒教師還很稀缺。2015年各方面開放二孩政策對幼兒教育領(lǐng)域也產(chǎn)生了深遠的影響。數(shù)據(jù)表明，預(yù)計2021年當(dāng)年學(xué)前教育階段的適齡幼兒將增加1500萬人左右，屆時，幼兒教師和保育員缺口預(yù)計會超過300萬。嚴格依標配備教職工，入編制將比以前更容易。國家政策要求及時補充公辦園教職工，嚴禁“有編不補”。民辦園按照配備標準配足配齊教職工。健全待遇保障機制，國家要求各省市認真解決公辦園非在編教師待遇問題，明確提出統(tǒng)籌公辦園教師工資收入政策、經(jīng)費支出渠道，確保公辦園所聘用教師工資及時足額發(fā)放、同工同酬。
轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的幼兒園教學(xué)管理思想與觀念，提升幼兒園教學(xué)管理能力勢在必行。幼兒教學(xué)管理主體是有多層次的，能否較好地實現(xiàn)教學(xué)目標，真正促進幼兒的發(fā)展，只要緊緊抓住教師這個突出因素，教學(xué)的實施就能收到良好的效果。簡單地說，就是要提高教師的綜合素質(zhì)，促進教師對教學(xué)內(nèi)涵、目標、內(nèi)容、教法、幼兒學(xué)習(xí)特征的研究，從而從根本上提高教師隊伍的整體水平。教師專業(yè)成長主要是指教師在嚴格的專業(yè)訓(xùn)練和自身不斷地主動學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，逐漸成長為一名專業(yè)人員的發(fā)展過程。這一發(fā)展過程的實現(xiàn)，不僅需要教師的主觀努力來促進和提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，也受外部環(huán)境因素的影響。
人們越來越深刻地認識到幼兒師范的教育意義。
在充滿機遇與挑戰(zhàn)的新世紀，人們越來越深刻地認識到教育對人類生存與發(fā)展的戰(zhàn)略意義。教育的成功，師資是關(guān)鍵。教師的科學(xué)文化素養(yǎng)的提高有賴于幼教師資的培訓(xùn)工作，因而十分有必要不斷完善幼兒教師培訓(xùn)制度。幼兒教師的進修與培訓(xùn)是教師隊伍進修與培訓(xùn)的重要組成部分，幼兒教師的進修與提高是一項長期而重要的工作，它與幼教師資隊伍的建設(shè)和幼兒教育的質(zhì)量有著直接的利害關(guān)系。加強幼教師資培訓(xùn)，提高幼兒教師的教育素質(zhì)是幼兒園教學(xué)管理與發(fā)展的客觀需要。用多種方式更新、轉(zhuǎn)變教師觀念，幼兒園有必要引進多種教育理念。
幼兒教育課程的教學(xué)實施，要依據(jù)理論與實踐相結(jié)合。河南正規(guī)幼兒師范專業(yè)課程
幼兒教育專業(yè)學(xué)生可以為一線教育注入更多新鮮的血液。職高幼兒師范學(xué)歷
目前我國幼兒園教師隊伍的基本情況截止2009年全國共有幼兒園專任教師共計89.9萬人，分布在城市的共計38.1萬人，占總?cè)藬?shù)的42.5%;分布在縣鎮(zhèn)的共計30.9萬人，占總 人數(shù)的34.3%;分布在農(nóng)村的共計20.9萬人，占總?cè)藬?shù)的23.2%。中專以上學(xué)歷的幼兒園專任教師比例城市占56.2%，農(nóng)村的占36.4%。
從統(tǒng)計數(shù)據(jù)來看，目前我國開設(shè)大專層次的學(xué)前教育專業(yè)院校數(shù)量偏少，每年?？茖哟斡讕煂I(yè)的畢業(yè)生僅占全部幼師畢業(yè)生的的15.4%，導(dǎo)致現(xiàn)有?？埔陨蠈W(xué)歷的幼兒園專任教師比例偏低，這種現(xiàn)象已遠遠不能滿足當(dāng)今社會發(fā)展的需要。 職高幼兒師范學(xué)歷