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陽(yáng)子老師的繪本課，涵蓋了豐富的主題和故事，從動(dòng)物冒險(xiǎn)到人類(lèi)情感，從科學(xué)探索到歷史傳承，每一本繪本都精心挑選，旨在激發(fā)孩子們的好奇心和想象力。她不僅講解繪本的故事情節(jié)，還深入挖掘其中的深層含義，引導(dǎo)孩子們理解復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象和人生哲理，使他們?cè)谳p松愉快的氛圍中增長(zhǎng)...

陽(yáng)子老師的早教課幫助家長(zhǎng)培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力。家長(zhǎng)在日常生活中要多與孩子交流，鼓勵(lì)孩子表達(dá)自己的想法和感受。比如在吃飯時(shí)，問(wèn)孩子 “在幼兒園有沒(méi)有什么有趣的事情發(fā)生？” 認(rèn)真傾聽(tīng)孩子的回答，并給予積極的反饋，幫助孩子豐富詞匯量和語(yǔ)言表達(dá)方式，提高孩子的語(yǔ)言表...

在課程中，陽(yáng)子老師幫助家長(zhǎng)了解孩子不同階段的發(fā)展需求，以便提供更有針對(duì)性的教育。例如，在孩子的語(yǔ)言發(fā)展關(guān)鍵期，老師會(huì)指導(dǎo)家長(zhǎng)多與孩子進(jìn)行對(duì)話(huà)交流，讀簡(jiǎn)單的兒歌、故事書(shū)給孩子聽(tīng)，鼓勵(lì)孩子模仿發(fā)音和表達(dá)。當(dāng)孩子進(jìn)入動(dòng)作發(fā)展階段，家長(zhǎng)可以陪孩子進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)，如...

陽(yáng)子老師繪本課，結(jié)合繪本內(nèi)容開(kāi)展手工制作活動(dòng)。讀完《彩虹色的花》后，老師會(huì)帶領(lǐng)孩子們一起制作彩虹色的花手工，用彩色紙、剪刀和膠水等工具，讓孩子們將繪本中的花朵形象還原出來(lái)，鍛煉孩子的動(dòng)手能力和空間認(rèn)知能力。更鼓勵(lì)孩子們根據(jù)繪本進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作。如果是《海底總動(dòng)員》...

陽(yáng)子老師的早教課特色鮮明。其秉持個(gè)性化教學(xué)理念，依據(jù)孩子年齡、性格與興趣定制專(zhuān)屬方案，準(zhǔn)確挖掘潛能。課程內(nèi)容豐富多元，多方面覆蓋認(rèn)知、語(yǔ)言、藝術(shù)、社交等領(lǐng)域，以趣味化形式呈現(xiàn)，如用彩色積木教顏色、模擬購(gòu)物學(xué)禮儀。教學(xué)方法創(chuàng)新有趣，采用角色扮演等互動(dòng)方式，激發(fā)孩...

陽(yáng)子老師多樣化的挑選講解的繪本，根據(jù)孩子的年齡、認(rèn)知水平和興趣，精心挑選各種類(lèi)型的繪本。例如，針對(duì)低齡兒童，會(huì)選擇色彩鮮艷、圖案簡(jiǎn)單、文字較少的繪本，如《好餓的毛毛蟲(chóng)》，幫助他們認(rèn)識(shí)數(shù)字、星期和食物；對(duì)于稍大一點(diǎn)的孩子，則選擇情節(jié)較復(fù)雜、富有哲理的繪本，像《小...

陽(yáng)子老師會(huì)告知家長(zhǎng)，要根據(jù)孩子的年齡挑選繪本。對(duì)于 0 - 3 歲的嬰幼兒，應(yīng)選擇色彩鮮明、圖案簡(jiǎn)單、文字極少的繪本，如《嬰兒視覺(jué)啟智繪本》。這些繪本的畫(huà)面以大塊的顏色和簡(jiǎn)單的形狀為主，能夠吸引嬰兒的注意力，刺激視覺(jué)發(fā)育。對(duì)于 3 - 6 歲的兒童，可以選擇情...

陽(yáng)子老師的早教課，著重引導(dǎo)家長(zhǎng)關(guān)注孩子的情緒感知與表達(dá)。老師會(huì)教導(dǎo)家長(zhǎng)如何敏銳捕捉孩子情緒的微妙變化，比如孩子眼神中的失落、嘴角的下撇等細(xì)節(jié)，都可能是情緒的信號(hào)。當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子情緒不佳時(shí)，家長(zhǎng)要停下手中的事情，蹲下來(lái)與孩子平視，溫柔地詢(xún)問(wèn)：“寶貝，你是不是不開(kāi)心？...

陽(yáng)子老師的早教課注重培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力。家長(zhǎng)可以為孩子提供豐富多樣的材料，如彩紙、黏土、廢舊物品等，讓孩子自由發(fā)揮想象進(jìn)行創(chuàng)作。在孩子創(chuàng)作過(guò)程中，家長(zhǎng)不要過(guò)多干涉，而是鼓勵(lì)孩子大膽嘗試新的想法和方法，當(dāng)孩子完成作品后，認(rèn)真欣賞并詢(xún)問(wèn)孩子的創(chuàng)作思路，例如 “你做的...

陽(yáng)子老師遵循 “生活處處皆學(xué)問(wèn)，教育時(shí)時(shí)可踐行” 的理念，把科學(xué)育兒的理念不著痕跡地滲透進(jìn)日常生活里，運(yùn)用滲透式教學(xué)途徑，帶領(lǐng)孩子們?cè)诔Ｒ?jiàn)的生活情境之中去探索和研習(xí)繪本知識(shí)，達(dá)成 “嬉戲之際有所得，研習(xí)之時(shí)亦有樂(lè)” 的理想狀態(tài)，從而更有效地激發(fā)孩子的潛在能量，...

陽(yáng)子老師繪本課，結(jié)合繪本內(nèi)容開(kāi)展手工制作活動(dòng)。讀完《彩虹色的花》后，老師會(huì)帶領(lǐng)孩子們一起制作彩虹色的花手工，用彩色紙、剪刀和膠水等工具，讓孩子們將繪本中的花朵形象還原出來(lái)，鍛煉孩子的動(dòng)手能力和空間認(rèn)知能力。更鼓勵(lì)孩子們根據(jù)繪本進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作。如果是《海底總動(dòng)員》...

在課程中，陽(yáng)子老師幫助家長(zhǎng)了解孩子的好奇心特點(diǎn)，并指導(dǎo)如何滿(mǎn)足孩子的求知欲。當(dāng)孩子對(duì)周?chē)氖挛锾岢龈鞣N問(wèn)題，如 “為什么天空是藍(lán)色的？”“小鳥(niǎo)為什么會(huì)飛？” 時(shí)，家長(zhǎng)不要敷衍了事，而是要和孩子一起尋找答案?？梢酝ㄟ^(guò)查閱書(shū)籍、觀看科普視頻或者簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)來(lái)解答孩子...

陽(yáng)子老師的繪本課極具特色，其依據(jù)各個(gè)年齡段寶寶的獨(dú)特性與實(shí)際需求，悉心篩選極具教育價(jià)值的繪本。借助精彩的故事，帶領(lǐng)寶寶們認(rèn)知生活中的常識(shí)，樹(shù)立正確的觀念，使孩子們能夠更透徹地領(lǐng)悟與接納繪本所蘊(yùn)含的知識(shí)，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)成效。此課程著重突出親子之間以及孩子相互之間的...

早教課上，陽(yáng)子老師教導(dǎo)家長(zhǎng)培養(yǎng)孩子的藝術(shù)感知力。家長(zhǎng)可以在家中為孩子準(zhǔn)備一些繪畫(huà)工具和材料，讓孩子自由涂鴉，不要過(guò)多干涉孩子的創(chuàng)作過(guò)程，鼓勵(lì)孩子用色彩和線(xiàn)條表達(dá)自己的情感和想法。同時(shí)，家長(zhǎng)可以帶孩子參觀藝術(shù)展覽、觀看兒童音樂(lè)劇等，在欣賞藝術(shù)作品時(shí)，與孩子交流感...

陽(yáng)子老師教導(dǎo)家長(zhǎng)培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力。例如，和孩子玩一些簡(jiǎn)單的邏輯游戲，像分類(lèi)整理玩具，讓孩子按照顏色、形狀、功能等不同標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類(lèi)，問(wèn)孩子 “為什么要把這些玩具放在一起呢？” 或者玩拼圖游戲，在拼圖過(guò)程中引導(dǎo)孩子思考拼圖的規(guī)律和方法，鍛煉孩子的邏輯思維能力...

早教課上，陽(yáng)子老師指導(dǎo)家長(zhǎng)如何引導(dǎo)孩子進(jìn)行簡(jiǎn)單的社交互動(dòng)。老師會(huì)建議家長(zhǎng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓孩子與同齡人相處，如邀請(qǐng)鄰居家的小朋友來(lái)家里做客，或者帶孩子去公園參加集體活動(dòng)。在孩子與其他小朋友玩耍時(shí)，家長(zhǎng)要引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)分享玩具、輪流玩游戲等社交技能。例如，如果孩子不愿意分...

陽(yáng)子老師的早教課幫助家長(zhǎng)掌握培養(yǎng)孩子閱讀習(xí)慣的方法。老師建議家長(zhǎng)每天安排固定的親子閱讀時(shí)間，哪怕只有 15 分鐘，也要保證這段時(shí)間的專(zhuān)注和安靜。在閱讀時(shí)，家長(zhǎng)可以根據(jù)孩子的年齡選擇合適的書(shū)籍，對(duì)于低齡孩子，選擇文字簡(jiǎn)單、圖片豐富、故事有趣的書(shū)籍，用生動(dòng)夸張的語(yǔ)...

陽(yáng)子老師教導(dǎo)家長(zhǎng)培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力。例如，和孩子玩一些簡(jiǎn)單的邏輯游戲，像分類(lèi)整理玩具，讓孩子按照顏色、形狀、功能等不同標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類(lèi)，問(wèn)孩子 “為什么要把這些玩具放在一起呢？” 或者玩拼圖游戲，在拼圖過(guò)程中引導(dǎo)孩子思考拼圖的規(guī)律和方法，鍛煉孩子的邏輯思維能力...

陽(yáng)子老師的繪本課是一場(chǎng)精彩紛呈的兒童閱讀與成長(zhǎng)之旅。在繪本選擇上，陽(yáng)子老師精心搜羅全球經(jīng)典之作，涵蓋多元文化與豐富主題，無(wú)論是低齡幼兒的啟蒙繪本，還是大齡兒童的深度哲理繪本，皆有涉及，猶如為孩子們打開(kāi)一扇通往世界知識(shí)寶庫(kù)的大門(mén)。教學(xué)方法獨(dú)具匠心，通過(guò)情境教學(xué)讓...

陽(yáng)子老師畢業(yè)于英國(guó)約克大學(xué)的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)，擁有扎實(shí)深厚的理論基礎(chǔ)，這使她在解讀兒童心理與行為時(shí)準(zhǔn)確無(wú)誤。在教學(xué)實(shí)踐中，陽(yáng)子老師善于將知識(shí)巧妙融入趣味盎然的游戲與活動(dòng)，讓孩子們?cè)跉g聲笑語(yǔ)中探索世界、汲取養(yǎng)分。她所創(chuàng)立的 “五根手指頭” 品牌，更是凝聚了其對(duì)早教的...

陽(yáng)子老師不僅在兒童教育領(lǐng)域具有高度影響力，她還是一位熱心公益的人士。她積極參與各種公益活動(dòng)，用自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為需要幫助的人群提供支持。無(wú)論是為貧困地區(qū)的孩子們捐贈(zèng)圖書(shū)和繪本，還是為家長(zhǎng)和教師提供無(wú)償?shù)挠齼汉徒逃v座，陽(yáng)子老師都全力以赴，用實(shí)際行動(dòng)傳遞...

陽(yáng)子老師是早教行業(yè)中知行合一的典范，她將深厚專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)完美融入日常教學(xué)實(shí)踐。早年在幼兒園、早教機(jī)構(gòu)教學(xué)時(shí)，目睹無(wú)數(shù)家長(zhǎng)因缺乏科學(xué)育兒方法而焦慮，促使她決心打造 “五根手指頭” 品牌。這個(gè)品牌承載著她的教育理想，不僅研發(fā)涵蓋運(yùn)動(dòng)、語(yǔ)言、社交等早教課程，還重視家長(zhǎng)教...

陽(yáng)子老師是非常有名的兒童教育大咖和五根手指頭教育品牌的創(chuàng)始人，除了早教課程研發(fā)她還擔(dān)任家庭教育指導(dǎo)師的角色，為家長(zhǎng)們提供個(gè)性化的家庭教育指導(dǎo)。她通過(guò)講座、研討會(huì)和線(xiàn)上咨詢(xún)等方式，向家長(zhǎng)們傳授科學(xué)的育兒技巧和方法，幫助他們解決育兒過(guò)程中的困惑和問(wèn)題。同時(shí)，她...

陽(yáng)子老師是英國(guó)約克大學(xué)兒童教育專(zhuān)業(yè)碩士，是中國(guó)關(guān)心下一代工作委員會(huì)兒童研究中心早教/繪本課題主講人，中國(guó)智慧工程研究會(huì)成員，北京學(xué)前教育協(xié)會(huì)特聘專(zhuān)員，高級(jí)兒童心理咨詢(xún)師、高級(jí)家庭教育指導(dǎo)師，父母效能訓(xùn)練講師、正面管教學(xué)校講師。2017年，參加貴州衛(wèi)視《育兒大師...

陽(yáng)子老師的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷充滿(mǎn)了傳奇色彩。她曾參與創(chuàng)建并運(yùn)營(yíng)了“Abby's Castle愛(ài)彼城國(guó)際兒童教育·國(guó)際日托（清華基地）”，這是一個(gè)專(zhuān)注于為清華大學(xué)等高校教師子女提供早期教育的機(jī)構(gòu)。在她的創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中，她不僅將自己在兒童教育領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)知識(shí)付諸實(shí)踐，還不斷學(xué)...

陽(yáng)子老師的早教課在帶娃方法上給予家長(zhǎng)多方位的指導(dǎo)。一方面，老師會(huì)根據(jù)孩子的成長(zhǎng)階段，推薦適合的親子游戲，如在孩子的大運(yùn)動(dòng)發(fā)展期，介紹簡(jiǎn)單的球類(lèi)游戲，既鍛煉孩子的身體協(xié)調(diào)能力，又增進(jìn)親子感情。另一方面，注重培養(yǎng)家長(zhǎng)的觀察力，教會(huì)家長(zhǎng)如何從孩子的閱讀喜好、玩耍方式...

早教課上，陽(yáng)子老師教導(dǎo)家長(zhǎng)培養(yǎng)孩子的藝術(shù)感知力。家長(zhǎng)可以在家中為孩子準(zhǔn)備一些繪畫(huà)工具和材料，讓孩子自由涂鴉，不要過(guò)多干涉孩子的創(chuàng)作過(guò)程，鼓勵(lì)孩子用色彩和線(xiàn)條表達(dá)自己的情感和想法。同時(shí)，家長(zhǎng)可以帶孩子參觀藝術(shù)展覽、觀看兒童音樂(lè)劇等，在欣賞藝術(shù)作品時(shí)，與孩子交流感...

在繪本課中，陽(yáng)子老師非常注重孩子們的情感培養(yǎng)。她通過(guò)繪本中的故事情節(jié)，引導(dǎo)孩子們學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人、珍惜友誼、勇敢面對(duì)困難等美好品質(zhì)。同時(shí)，她還鼓勵(lì)孩子們分享自己的感受和經(jīng)歷，培養(yǎng)他們的同理心和社交能力。陽(yáng)子老師深知親子共讀的重要性，她指導(dǎo)家長(zhǎng)如何與孩子一起閱讀繪本...

陽(yáng)子老師設(shè)計(jì)了專(zhuān)門(mén)的親子繪本課程，邀請(qǐng)家長(zhǎng)和孩子一同參與。在課堂上，陽(yáng)子老師先引導(dǎo)家長(zhǎng)和孩子共同閱讀繪本，分享閱讀的技巧和方法，讓家長(zhǎng)學(xué)會(huì)如何與孩子進(jìn)行有效的閱讀互動(dòng)。然后，組織親子合作游戲，比如根據(jù)繪本內(nèi)容進(jìn)行親子拼圖比賽或者情景再現(xiàn)表演。通過(guò)這些活動(dòng)，增進(jìn)...

在課程中，陽(yáng)子老師教導(dǎo)家長(zhǎng)如何培養(yǎng)孩子的音樂(lè)感知能力。家長(zhǎng)可以在家中經(jīng)常播放各種類(lèi)型的音樂(lè)，如古典音樂(lè)、兒歌、童謠等，讓孩子在音樂(lè)氛圍中自然地感受節(jié)奏、旋律和音色的變化。同時(shí)，家長(zhǎng)可以和孩子一起跟著音樂(lè)唱歌、跳舞、拍手跺腳，增強(qiáng)孩子的音樂(lè)體驗(yàn)。比如播放一首歡快...