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以科技點(diǎn)燃青少年探索欲
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發(fā)布時(shí)間：2025-07-25
當(dāng)學(xué)習(xí)從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)為主動(dòng)探索，科技便成了比較好的引路人。碼立創(chuàng)（MUCIT）用充滿探索性的科技產(chǎn)品，讓青少年在動(dòng)手實(shí)踐中釋放好奇心，踏上自主發(fā)現(xiàn)的科技之旅。其 “探索者套件” 的設(shè)計(jì)暗藏激發(fā)探索欲的巧思。基礎(chǔ)版包含未知功能的傳感器模塊，沒(méi)有說(shuō)明書指引，孩子們需通過(guò)連接不同組件觀察反應(yīng) —— 將某模塊靠近窗戶，機(jī)械臂突然轉(zhuǎn)動(dòng)；遮擋另一模塊，蜂鳴器發(fā)出警報(bào)。這種 “試錯(cuò)式” 探索，像玩解謎游戲般讓孩子主動(dòng)鉆研原理，上海某小學(xué)的課堂觀察顯示，使用該套件時(shí)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)次數(shù)增加 210%。科技的即時(shí)反饋特性強(qiáng)化了探索動(dòng)力?！熬幊堂詫m機(jī)器人” 在運(yùn)行錯(cuò)誤時(shí)會(huì)亮起紅燈并語(yǔ)音提示 “路徑錯(cuò)誤”，而正確操作則觸發(fā)歡快音效與燈光秀。這種即時(shí)獎(jiǎng)懲機(jī)制符合青少年心理，促使他們反復(fù)調(diào)試代碼。有教師反饋，學(xué)生為讓機(jī)器人走出復(fù)雜迷宮，會(huì)主動(dòng)查閱坐標(biāo)知識(shí)，這種因探索需求產(chǎn)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，遠(yuǎn)勝于被動(dòng)灌輸。探索的深度在進(jìn)階產(chǎn)品中不斷延伸。“太空創(chuàng)客包” 模擬航天器環(huán)境，學(xué)生需設(shè)計(jì)能抵御 “極端溫度”（通過(guò)加熱模塊模擬）的機(jī)械結(jié)構(gòu)，并用傳感器監(jiān)測(cè)內(nèi)部 “宇航員”（溫度感應(yīng)玩偶）狀態(tài)。在完成任務(wù)的過(guò)程中，他們會(huì)自主研究材料導(dǎo)熱性、能量守恒等知識(shí)，甚至衍生出 “如何優(yōu)化能源供給” 的深度思考，科技探索自然銜接知識(shí)拓展。更具突破性的是 “社區(qū)探索計(jì)劃”，碼立創(chuàng)提供的環(huán)境監(jiān)測(cè)套件讓青少年走進(jìn)社區(qū)。廣州某中學(xué)學(xué)生用其測(cè)量不同路段的噪音分貝，繪制 “城市噪音地圖”，并據(jù)此向社區(qū)提出綠化降噪建議。這種從實(shí)驗(yàn)室到真實(shí)世界的探索延伸，讓科技學(xué)習(xí)始終扎根生活土壤。碼立創(chuàng)的實(shí)踐證明，***的科技教育，是用技術(shù)搭建探索平臺(tái)，讓青少年在 “發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 — 尋找方案 — 驗(yàn)證結(jié)果” 的循環(huán)中，體會(huì)探索的樂(lè)趣與價(jià)值，**終形成自主學(xué)習(xí)的能力，這正是科技啟蒙**珍貴的饋贈(zèng)。
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