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讓科技學(xué)習(xí)扎根生活土壤
當(dāng)科技教育走出實(shí)驗(yàn)室，融入日常場(chǎng)景，學(xué)習(xí)便有了更鮮活的模樣。碼立創(chuàng)（MUCIT）以生活為錨點(diǎn)，將科技知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決實(shí)際問題的工具，讓青少年在熟悉的場(chǎng)景中感受技術(shù)的溫度與力量。廚房場(chǎng)景成為科技啟蒙的***課堂?！爸悄芘腼冎痔准?包含溫度傳感器和簡(jiǎn)易機(jī)械臂，孩子可編程設(shè)定 “水開提醒” 功能 —— 當(dāng)傳感器檢測(cè)到 100℃時(shí)，機(jī)械臂自動(dòng)敲響鈴鐺。這種與燒水、做飯相關(guān)的實(shí)踐，讓抽象的溫度概念和編程邏輯有了生活依托，上海某家庭的反饋顯示，孩子使用該套件后，對(duì)物理課上 “沸點(diǎn)” 知識(shí)的理解更為深刻。家居環(huán)境中藏著豐富的科技課題?！肮?jié)能小管家套裝” 能監(jiān)測(cè)房間亮度和溫度，通過編程控制臺(tái)燈開關(guān)和風(fēng)扇轉(zhuǎn)速。廣州某小學(xué)的學(xué)生用其開展 “家庭節(jié)能計(jì)劃”，記錄不同時(shí)段的能耗數(shù)據(jù)，優(yōu)化控制程序使家庭月均節(jié)電 12%。在這個(gè)過程中，他們不僅掌握了傳感器原理，更培養(yǎng)了節(jié)約意識(shí)，科技學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣養(yǎng)成形成良性互動(dòng)。社區(qū)場(chǎng)景拓展了科技應(yīng)用的邊界。碼立創(chuàng)聯(lián)合社區(qū)開發(fā)的 “便民服務(wù)創(chuàng)客包”，讓青少年參與設(shè)計(jì)實(shí)用工具：用紅外傳感器制作 “無障礙通道提示器”，幫助視障人士感知門距；編程開發(fā) “社區(qū)快遞柜導(dǎo)航小程序”，方便老人查找快遞。這些項(xiàng)目讓科技走出課本，成為服務(wù)他人的手段，某社區(qū)負(fù)責(zé)人表示，參與活動(dòng)的青少年解決問題的能力***提升。更具深意的是 “傳統(tǒng)技藝數(shù)字化” 項(xiàng)目。蘇州的學(xué)生用 3D 掃描模塊記錄蘇繡針法，編程制作虛擬刺繡教程；西安的青少年則通過聲控模塊，讓皮影戲角色隨語(yǔ)音指令做出相應(yīng)動(dòng)作?？萍荚谶@里成為連接傳統(tǒng)與現(xiàn)代的橋梁，讓青少年在傳承文化的同時(shí)，體會(huì)技術(shù)創(chuàng)新的價(jià)值。碼立創(chuàng)的實(shí)踐證明，比較好的科技教育不在實(shí)驗(yàn)室的精密儀器里，而在廚房的灶臺(tái)邊、社區(qū)的街道上、家庭的日常中。當(dāng)科技學(xué)習(xí)與生活緊密相連，知識(shí)便有了生長(zhǎng)的根基，能力也能在解決實(shí)際問題中自然生長(zhǎng)。
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