教育無(wú)國(guó)界，學(xué)術(shù)無(wú)國(guó)界 日本《教育基本法》規(guī)定：“幼兒教育應(yīng)強(qiáng)調(diào)幼兒園和家庭的聯(lián)系?！?因此，讓幼兒園成為孩子們的“第二個(gè)家”是日本教育工作者一個(gè)很重要的理念 。 同在亞洲，中國(guó)和日本都很重視幼兒教育，但關(guān)注點(diǎn)卻略有不同。 其實(shí)，早些年的日本也曾有過(guò)幼兒教育的“全盤(pán)西化、過(guò)多進(jìn)行知識(shí)教育”的經(jīng)歷。1948年日本頒布的《保育大綱——愉快的幼兒經(jīng)驗(yàn)》就具有濃厚的美國(guó)色彩，其以杜威經(jīng)驗(yàn)主義為旨，把學(xué)生直接參與其中的生活活動(dòng)作為確定課程內(nèi)容的依據(jù)，以促進(jìn)兒童本能的生長(zhǎng)?，F(xiàn)在的家長(zhǎng)，為了孩子擁有更好的未來(lái)，常常會(huì)從小就為孩子選擇各種培訓(xùn)班。英語(yǔ)幼兒培訓(xùn)輔導(dǎo)

早教，一個(gè)當(dāng)下的社會(huì)熱詞。然而，“早”到何時(shí)、“教”些什么，則一直是困擾許多家長(zhǎng)的一道難題。 2歲至6歲的孩子，他們的思維成長(zhǎng)可以分成若干個(gè)階段，但現(xiàn)在各種錯(cuò)誤的早教觀念與行為卻比比皆是。 探索階段(約2歲前后) 正確：主要鍛煉孩子們的五感，教會(huì)孩子用看聽(tīng)聞摸嘗來(lái)感知事物，使他們的觀察力、想象力得到充分的提高和鍛煉。 誤區(qū)：生怕孩子磕著絆著，特別是一些由保姆帶養(yǎng)的家庭，孩子的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)仿佛都由大人刻意安排好的，降低了孩子主動(dòng)接觸新事物的本能與興趣。英語(yǔ)幼兒培訓(xùn)輔導(dǎo)積累更多的有關(guān)寫(xiě)作的經(jīng)驗(yàn)和技巧，以便日后能夠取得更加優(yōu)異的英語(yǔ)成績(jī)，從而為走向?qū)?lái)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

日本幼兒教育的特點(diǎn) （1）簡(jiǎn)樸的環(huán)境 日本大多數(shù)幼兒園，不論是公立的還是私立的，課室都極為簡(jiǎn)樸，看不到一點(diǎn)“豪華”和“現(xiàn)代化”的影子。與我們?cè)S多“高大上”環(huán)境的幼兒園相比，真是差多甚遠(yuǎn)。很多的玩具，都是一些硬紙皮、大小各異的包裝箱、報(bào)紙、尼龍繩、木或竹制筷子、還有大量的圖書(shū)，任由孩子堆砌、涂鴉、剪貼、玩弄。 （2）培養(yǎng)孩子的條理性，比如自己整理包包 辦理入園手續(xù)的開(kāi)始，幼兒園就要媽媽準(zhǔn)備若干個(gè)大小的包：書(shū)包、裝毛毯的包、裝餐具的包、餐具盒、裝衣服的包、裝備換衣服的包、裝換下來(lái)衣服的包、裝鞋子的包等等。而且，對(duì)于包的大小也有規(guī)定，有的幼兒園甚至要求所有的包都要媽媽一針線地縫制出來(lái)。到了幼兒園之后，孩子們要把自己的個(gè)人用品分門(mén)別類地整理好并放在統(tǒng)一的地方。

標(biāo)準(zhǔn)化的管理制度標(biāo)準(zhǔn)化是教育機(jī)構(gòu)成功運(yùn)營(yíng)的又一個(gè)重要因素。那么怎么來(lái)建立教育機(jī)構(gòu)的標(biāo)準(zhǔn)化呢?依照一個(gè)正確的一個(gè)業(yè)務(wù)流程，正確的組織結(jié)構(gòu)，來(lái)界定標(biāo)準(zhǔn)化的每一個(gè)操作環(huán)節(jié)。作為教育工作者，當(dāng)然需要有激情、有愛(ài)心、對(duì)學(xué)員和社會(huì)負(fù)責(zé)任，但是這些東西都要落實(shí)到正確的服務(wù)流程上。5、好產(chǎn)品是基礎(chǔ)*后一點(diǎn)，就是良好的產(chǎn)品是實(shí)現(xiàn)社會(huì)責(zé)任的重要基礎(chǔ)。好的產(chǎn)品是一個(gè)重要基礎(chǔ)，好的產(chǎn)品要有一個(gè)好的設(shè)計(jì)，產(chǎn)品要根據(jù)客戶的需求，根據(jù)客戶的條件來(lái)做設(shè)計(jì)。我們都可以從小就學(xué)習(xí)培養(yǎng)，加之不斷反復(fù)練習(xí)，這樣，我們?nèi)蘸蟮倪\(yùn)用就能夠更加得心應(yīng)手了。

一起說(shuō)說(shuō)做市場(chǎng)幾個(gè)注意的要點(diǎn)吧：1、準(zhǔn)確的市場(chǎng)定位。準(zhǔn)確的市場(chǎng)定位，簡(jiǎn)單說(shuō)來(lái)就兩個(gè)方面，首先“是什么”，即每一個(gè)機(jī)構(gòu)在社會(huì)上存在的價(jià)值和中心意義。作為教育機(jī)構(gòu)來(lái)講，更應(yīng)該時(shí)刻問(wèn)問(wèn)自己這個(gè)問(wèn)題，中心價(jià)值就是能夠提供“有特殊性的產(chǎn)品和服務(wù)”。第二是“客戶群”，定位和客戶群是緊密聯(lián)系在一起的。在目標(biāo)細(xì)分越來(lái)越清晰的情況下，每一個(gè)企業(yè)都要有一個(gè)清晰的定位。2、好的運(yùn)營(yíng)團(tuán)隊(duì)教育機(jī)構(gòu)的運(yùn)營(yíng)模式中的第二個(gè)要素，就是好的團(tuán)隊(duì)。任何一種定位和服務(wù)，都是靠團(tuán)隊(duì)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。早教，一個(gè)當(dāng)下的社會(huì)熱詞。然而，“早”到何時(shí)、“教”些什么，則一直是困擾許多家長(zhǎng)的一道難題。英語(yǔ)幼兒培訓(xùn)輔導(dǎo)

通過(guò)培訓(xùn)彌補(bǔ)自己?jiǎn)卧~量少的不足，以便為日后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。英語(yǔ)幼兒培訓(xùn)輔導(dǎo)

表現(xiàn)階段(約3歲前后) 正確：把想象到的各種事情按自己的想法大膽地表現(xiàn)出來(lái)。表現(xiàn)能力、動(dòng)手能力有所提高。 誤區(qū)：常見(jiàn)的問(wèn)題幾乎都集中在讓孩子去背唐詩(shī)、認(rèn)字甚至學(xué)外語(yǔ)，這反而會(huì)限制孩子們用自己的思維去感知生活，也不利于他們表達(dá)豐富的情感。 理解階段(約4至5歲前后) 正確：讓孩子們從以前偏重于對(duì)五彩的認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)向淡彩結(jié)合甚至純黑白顏色的水墨畫(huà)學(xué)習(xí)，這對(duì)提升他們的感官品質(zhì)會(huì)有很大幫助。要有意識(shí)地讓這個(gè)年齡段的孩子在行為上能動(dòng)靜結(jié)合，而且對(duì)一些可能枯燥乏味的色彩、圖形也要有一定的關(guān)注能力。 誤區(qū)：孩子缺乏安靜地控制自己情緒的能力，對(duì)應(yīng)當(dāng)關(guān)注的事物不能收放自如，放任自己的情感與喜好。英語(yǔ)幼兒培訓(xùn)輔導(dǎo)