信息科技課程的定位與計算機課程的定位也必然有較大的變化。首先,這門課程是以提高***素養(yǎng)和在信息化環(huán)境下的學(xué)習(xí)能力為目標,融知識性、技能性和工具性于一體的重要的基礎(chǔ)課程,這就改變了計算機課程以學(xué)習(xí)計算機各種操作技能為目標的定位。其次,這門課程既承擔(dān)著知識學(xué)習(xí),技能操練的任務(wù),更重要的是它還承擔(dān)著培養(yǎng)發(fā)展思維、學(xué)會學(xué)習(xí)、自主探究、合作交流等解決問題能力的任務(wù),以及提供科學(xué)觀念和科學(xué)方法的任務(wù),這是計算機課程所無法完成的任務(wù)。第三。這門課程的設(shè)置,克服了單純從知識與技能角度考慮的片面性,而是從知識技能的掌握,能力的形成,道德意識、行為規(guī)范的養(yǎng)成(也就是知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀在信息科技課程中的具體化)等三個方面進行考慮,提出了切實可行的要求,這就比計算機課程前進了一大步。信息科技課程定位的變化勢必給課程目標、課程內(nèi)容、課程實施、課程評價帶來變化,這就要求教師和家長理解這種變化,從而才能更好地適應(yīng)這種變化,使學(xué)生在接受這門課程學(xué)習(xí)時有正確的認識,能用正確的態(tài)度和方法去學(xué)習(xí)這門課程。信息科技課程目標信息科技課程明確提出了以信息素養(yǎng)的形成為主線。和使用價值都有重要影響,是降低產(chǎn)品成本的重要途徑。靜安區(qū)通訊信息科技誠信推薦
可以和孩子一起了解各種數(shù)碼設(shè)備、通訊設(shè)備、多媒體設(shè)備的性能和術(shù)語,瀏覽各種輔助學(xué)習(xí)軟件、娛樂軟件、圖形制作、動畫制作、音樂處理、殺病毒軟件等,開拓孩子的視野,了解新技術(shù)的發(fā)展,樹立正版意識。具備在信息社會中學(xué)習(xí)、工作、生活的習(xí)慣和規(guī)范對孩子來說也很重要,家庭中如有電腦,要注意讓學(xué)生正確使用電腦和軟件,不能沉迷于游戲和上網(wǎng)。注意監(jiān)控孩子不瀏覽不良網(wǎng)站或發(fā)表不良信息,遵守網(wǎng)上的行為規(guī)范,尊重他人,也要學(xué)會保護自己,逐步培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成個人自律能力,樹立知識產(chǎn)權(quán)保護意識,明確自己應(yīng)該具有的社會責(zé)任感。信息科技**背景編輯語音飛速發(fā)展的信息科技給社會帶來了深刻的影響,“以信息化帶動教育現(xiàn)代化,實現(xiàn)基礎(chǔ)教育的跨越式發(fā)展”已經(jīng)成為我國基礎(chǔ)教育發(fā)展的一項基本策略。在《上海市中小學(xué)信息科技課程標準》中明確指出:信息科技課程是基礎(chǔ)教育課程的重要組成部分,它融知識性、技能性和工具性于一體,是具有為學(xué)科方式的改變提供信息化平臺支持特征的基礎(chǔ)課程。信息科技學(xué)科是以***素養(yǎng)的形成過程為主線,通過對信息科技的學(xué)習(xí)、實踐、應(yīng)用和探究,掌握信息科技的基本概念、基本技能。靜安區(qū)通訊信息科技誠信推薦產(chǎn)品開發(fā)可起到的作用,圍繞開發(fā)新產(chǎn)品,**老產(chǎn)品。
因此也能夠引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)評價指標不斷激勵、調(diào)整與約束自己的行為,讓學(xué)生真正成為自己學(xué)習(xí)的主人,對自己的學(xué)習(xí)負責(zé)。學(xué)生學(xué)習(xí)的所有信息都記錄在學(xué)生成長手冊中,家長可以通過查看學(xué)生成長手冊,***了解包括能力與情感方面的學(xué)習(xí)情況。我們不贊成把學(xué)生的學(xué)習(xí)水平簡單的*認定為掌握了多少時***行的軟件,掌握了多少信息科技操作技能?;蛘咧话褜W(xué)生制作的作品如:小板報、電子演示文稿、網(wǎng)頁或程序等看作學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。其實,即使是評價學(xué)生作品,也不能只看是否掌握了技術(shù),更要看是否能合理的運用,“如何使用技術(shù)比技術(shù)本身更為重要”,這是已在國際上得到普遍認同的觀點。另外,除了要正確的看待學(xué)生的作品,更要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與方法,注重學(xué)生的個性發(fā)展、合作交流能力、思維能力、情感、態(tài)度與價值觀,***評價學(xué)生的信息素養(yǎng),使學(xué)生能更好適應(yīng)信息化社會的要求。信息科技內(nèi)外結(jié)合有新聞報道說:一位中年父親因不會上網(wǎng)而遭到自己9歲孩子的嘲笑,一位年過40歲的母親因不知如何“殺毒”而被女兒瞧不起,這種現(xiàn)象說明隨著信息化時代的到來,越來越多的父母因電腦知識的缺乏而被孩子認為是落伍。這種現(xiàn)象在學(xué)校內(nèi)也存在,許多學(xué)生操作電腦、玩電腦軟件的本領(lǐng)。
只要學(xué)生通過課程的學(xué)習(xí)能夠達到這些表現(xiàn)水平,學(xué)習(xí)內(nèi)容中的工具、軟件以及具體的操作就可以根據(jù)不同年段,解決問題的需要,學(xué)生的基礎(chǔ)和學(xué)校特點靈活選用。信息科技課程標準中,小學(xué)階段、初中階段為學(xué)生提供統(tǒng)一的學(xué)習(xí)內(nèi)容,讓學(xué)生掌握基本的信息科技知識、技能,具備基本的思維能力、學(xué)習(xí)能力、交流合作能力、探究能力,養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。高中階段的學(xué)習(xí)是為學(xué)生今后專業(yè)化發(fā)展打好基礎(chǔ)。為今后進入高等院校進行專業(yè)化學(xué)習(xí)做好準備。不同學(xué)生都具有不同的發(fā)展空間和志向,為了讓信息科技學(xué)科適應(yīng)每一位學(xué)***展的需要,讓每位學(xué)生都學(xué)到有用的知識,高中階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容為學(xué)生提供若干模塊,供學(xué)生根據(jù)自己的個**好和今后的發(fā)展需要進行選擇。讓學(xué)生分別學(xué)習(xí)算法和程序設(shè)計的原理、方法、技巧;學(xué)習(xí)如何使用信息技術(shù)工具提高數(shù)據(jù)管理效率的方法;學(xué)習(xí)使用信息技術(shù)工具提高設(shè)計、制作水平。為了更好的適應(yīng)學(xué)***展的需要,信息科技課程還設(shè)置了三種不同類型的課程,即基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型課程。基礎(chǔ)型課程保證每位學(xué)生形成基本的信息素養(yǎng);拓展型課程滿足學(xué)生個性化發(fā)展需要,可以進一步提高學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)的能力和水平。綜上所述,技術(shù)開發(fā)的對象是十分***的。一般來講,產(chǎn)品開發(fā)應(yīng)是**主要的內(nèi)容。
在部分區(qū)縣采用過程性評價與結(jié)果性評價相結(jié)合的方式進行綜合評價的方法,結(jié)果性評價即是全市統(tǒng)一的等級考試,評價的重點是信息科技基礎(chǔ)知識與技能,過程性評價的重點是使用信息技術(shù)解決問題的能力以及態(tài)度、情感、價值觀,由于對它們的評價只有在學(xué)習(xí)過程中根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)才能進行有效、及時和客觀的判斷,因此稱為過程性評價。我們將過程性評價的內(nèi)容具體為8個方面的學(xué)習(xí)表現(xiàn):解決問題的能力、合作交流的能力、展示表達的能力、自主探究的能力、學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣、學(xué)習(xí)熱情和紀律、信息規(guī)范和準則、誠信意識和行為,這8個方面涵蓋了信息素養(yǎng)中對學(xué)生能力與情感的培養(yǎng)目標,并進一步對這8個方面制定了具體、可操作、可觀察的行為指標體系,按照小學(xué)、初中和高中不同年段制定符合學(xué)生水平和特征的指標,教師在教學(xué)過程中,根據(jù)課程內(nèi)容,從指標體系中選擇合適的評價內(nèi)容,通過教學(xué)與評價的不斷展開,及時而客觀的積累評價資料和數(shù)據(jù),**后將過程性評價的結(jié)果與等級考試成績進行合并后形成**終的評價結(jié)果。評價方式也改變以往教師統(tǒng)一評價的方式,通過自評、互評和教師評相結(jié)合的方式進行評價,而且由于這些評價指標體系都是可觀察可操作的。良好的生產(chǎn)環(huán)境,對社會有益、對企業(yè)有益,可以調(diào)動職工的積極性,提高生產(chǎn)效率。靜安區(qū)通訊信息科技誠信推薦
必然會帶動生產(chǎn)設(shè)備與工具、生產(chǎn)工藝、能源和原材料、生產(chǎn)環(huán)境等各項技術(shù)開發(fā)內(nèi)容的開展。靜安區(qū)通訊信息科技誠信推薦
明確問題的真實意義;能制定出相應(yīng)的解決方案,根據(jù)經(jīng)驗提出一些假設(shè),獲得足夠信息驗證這些假設(shè),嘗試歸納總結(jié)其中的規(guī)律;能執(zhí)著地按照方案解決問題,面臨困難能迎難而上,遇到挫折鍥而不舍;能在學(xué)習(xí)過程中不斷反思,每一項活動、任務(wù)結(jié)束后能想一想自己獲得了什么新知識,還有什么遺憾的地方,今后如何避免或改進等。學(xué)習(xí)過程中提倡學(xué)生以小組形式完成學(xué)習(xí)任務(wù)。要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中。根據(jù)自己的能力、特長、愛好選擇不同的工作或者任務(wù);與同伴共同制定完成任務(wù)的計劃和評估工作結(jié)果的標準;積極發(fā)表、維護自己的觀點,樂于接受他人的建議和幫助,與伙伴們相互勉勵;工作過程中自覺遵守小組制定的規(guī)定,按時完成自己的工作任務(wù),確保整個小組的利益。在這樣一種合作形式的學(xué)習(xí)過程中,讓學(xué)生循序漸進的學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟與他人合作的技巧,逐步養(yǎng)成與人合作的能力以及相關(guān)的行為規(guī)范。信息技術(shù)的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練,信息素養(yǎng)的培養(yǎng),不能只依靠教師的傳授,更多的需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自己進行體驗和感悟,需要學(xué)生不斷地進行合作、探究和反思。因此,信息科技課程在學(xué)習(xí)過程中根據(jù)學(xué)生的需要和實際水平設(shè)計了各種訓(xùn)練,這些訓(xùn)練的目標涵蓋了信息素養(yǎng)的三個方面。靜安區(qū)通訊信息科技誠信推薦
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