學(xué)生可以在完成項(xiàng)目的過程中，循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)信息科技基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)技能，訓(xùn)練思維，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。此外，訓(xùn)練的方法也應(yīng)根據(jù)訓(xùn)練目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)，始終選擇**有效的方法，例如：對高中階段算法部分的教學(xué)內(nèi)容，就可以采用書面練習(xí)和在計(jì)算機(jī)上實(shí)踐驗(yàn)證相結(jié)合的方式進(jìn)行訓(xùn)練。信息科技課程評價(jià)學(xué)生在每年一度的信息科技學(xué)業(yè)水平等級考試。簡稱等級考試）中所獲得的成績曾經(jīng)是衡量和檢查學(xué)生學(xué)業(yè)水平的***標(biāo)準(zhǔn)，等級考試能夠甄別學(xué)生知識與技能掌握程度、判斷學(xué)生書本學(xué)習(xí)情況，但是要***反映***素養(yǎng)形成和提高的歷程，**采用等級考試這種形式是不夠的，因?yàn)榈燃壙荚囋u價(jià)的范疇只是集中在信息科技知識與技能，而對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中使用信息技術(shù)解決問題的能力以及在信息化社會中生活的情感、態(tài)度、價(jià)值觀無法進(jìn)行比較有效的評價(jià)，在二期課改中，知識與技能、能力、情感、態(tài)度和價(jià)值觀都是評價(jià)的內(nèi)容，并且受到同等的重視，因此學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的范圍更為***和廣闊，但是對學(xué)生能力與情感的評價(jià)以往總是比較模糊，因而常常成為一句空話。為加強(qiáng)能力與情感目標(biāo)的培養(yǎng)與評價(jià)，***體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，信息科技課程從2003年開始。綜上所述，技術(shù)開發(fā)的對象是十分***的。一般來講，產(chǎn)品開發(fā)應(yīng)是**主要的內(nèi)容。寶山區(qū)什么是信息科技規(guī)格尺寸

    如鍵盤、鼠標(biāo)、遙控器、計(jì)算機(jī)顯示器、攝像機(jī)上的液晶屏；知道信息技術(shù)工具的工作原理以及各個(gè)部件的功能和作用，掌握它們的操作規(guī)律；知道利用好信息技術(shù)工具本身提供的信息，例如：各種說明書、軟件中的“幫助”功能、網(wǎng)上其他人的使用心得等。因?yàn)橹挥挟?dāng)學(xué)生掌握了以上要求，才能具有自主探究的能力，能從容應(yīng)對不斷更新的各種工具和軟件，在今后的學(xué)習(xí)、工作、生活中真正地用好信息技術(shù)?！翱萍忌鐣c個(gè)人”的內(nèi)容。是為了學(xué)會處理好信息社會中科技、社會與個(gè)人的關(guān)系。理解信息科技對人類社會的意義；學(xué)會如何與人合作；如何尊重他人和自己的勞動(dòng)成果；理解信息技術(shù)既促進(jìn)了人類文明的發(fā)展，也對人類社會、生存環(huán)境帶來了很多負(fù)面影響等。這些學(xué)習(xí)內(nèi)容有別于原來計(jì)算機(jī)課中的知識結(jié)構(gòu)，這樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容不能簡單地用知識點(diǎn)或操作要求來描述或規(guī)定，因此，信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)中對學(xué)習(xí)內(nèi)容的要求是以“學(xué)習(xí)要求”來敘述的，即學(xué)生學(xué)習(xí)后應(yīng)該達(dá)到的表現(xiàn)水平，這樣一方面能夠用“學(xué)習(xí)要求”來限定“學(xué)習(xí)內(nèi)容”，衡量教學(xué)內(nèi)容是否符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，可以從教學(xué)內(nèi)容是否能使學(xué)生具有這些表現(xiàn)水平來評估；另一方面又為“學(xué)習(xí)內(nèi)容”的選擇提供了比較寬松的空間。虹口區(qū)網(wǎng)絡(luò)信息科技產(chǎn)品介紹提高能源與原材料的利用率，降低消耗，應(yīng)積極開發(fā)新能源、新材料，開發(fā)代用材料。

    人們的生活、學(xué)習(xí)、工作已經(jīng)離不開信息技術(shù)，電腦、網(wǎng)絡(luò)、移動(dòng)通訊、電子銀行、數(shù)字電視……面對如此迅速變化的社會，我們的學(xué)生在踏入社會后，將需要具有能夠適應(yīng)信息化社會的知識、技能、意識和能力，基礎(chǔ)教育階段的中小學(xué)信息科技課程，就是為了適應(yīng)學(xué)生的這些需要而設(shè)立的。信息科技課程是從計(jì)算機(jī)課程**而來的，中小學(xué)原有的計(jì)算機(jī)課程是以向?qū)W生傳授計(jì)算機(jī)的各種操作技能為目的的，隨著計(jì)算機(jī)的普及率越來越高，家庭擁有計(jì)算機(jī)的比例逐年提高。計(jì)算機(jī)軟硬件的更新越來越快，計(jì)算機(jī)的各種操作日趨簡單，而各學(xué)科學(xué)習(xí)中應(yīng)用計(jì)算機(jī)的機(jī)會也越來越多，因此，靠有限的計(jì)算機(jī)課程來進(jìn)行計(jì)算機(jī)技能的傳授，已經(jīng)顯得沒有必要和滿足不了需要。大量事實(shí)說明，信息化社會對人才的需要，不*是簡單的會操作計(jì)算機(jī)，更重要的是能夠具有根據(jù)需要，正確、有效、靈活使用各種信息技術(shù)工具（包括計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)），收集、處理、傳輸、表達(dá)信息，創(chuàng)造性地解決各種實(shí)際問題，計(jì)算機(jī)只是一種比較重要和使用***的信息技術(shù)工具。因此，二期課改中，把計(jì)算機(jī)課程改為信息科技課程，正式為了適應(yīng)這種需要而作出的重要決策。計(jì)算機(jī)課程改為信息科技課程，決不**是名稱的改變。

    只要學(xué)生通過課程的學(xué)習(xí)能夠達(dá)到這些表現(xiàn)水平，學(xué)習(xí)內(nèi)容中的工具、軟件以及具體的操作就可以根據(jù)不同年段，解決問題的需要，學(xué)生的基礎(chǔ)和學(xué)校特點(diǎn)靈活選用。信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)中，小學(xué)階段、初中階段為學(xué)生提供統(tǒng)一的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生掌握基本的信息科技知識、技能，具備基本的思維能力、學(xué)習(xí)能力、交流合作能力、探究能力，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。高中階段的學(xué)習(xí)是為學(xué)生今后專業(yè)化發(fā)展打好基礎(chǔ)。為今后進(jìn)入高等院校進(jìn)行專業(yè)化學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。不同學(xué)生都具有不同的發(fā)展空間和志向，為了讓信息科技學(xué)科適應(yīng)每一位學(xué)***展的需要，讓每位學(xué)生都學(xué)到有用的知識，高中階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容為學(xué)生提供若干模塊，供學(xué)生根據(jù)自己的個(gè)**好和今后的發(fā)展需要進(jìn)行選擇。讓學(xué)生分別學(xué)習(xí)算法和程序設(shè)計(jì)的原理、方法、技巧；學(xué)習(xí)如何使用信息技術(shù)工具提高數(shù)據(jù)管理效率的方法；學(xué)習(xí)使用信息技術(shù)工具提高設(shè)計(jì)、制作水平。為了更好的適應(yīng)學(xué)***展的需要，信息科技課程還設(shè)置了三種不同類型的課程，即基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型課程?；A(chǔ)型課程保證每位學(xué)生形成基本的信息素養(yǎng)；拓展型課程滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需要，可以進(jìn)一步提高學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)的能力和水平。尤其是對于那些能源和原材料消耗量大，在產(chǎn)品成品成本中這部分費(fèi)用所占比重大。

    因此也能夠引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)評價(jià)指標(biāo)不斷激勵(lì)、調(diào)整與約束自己的行為，讓學(xué)生真正成為自己學(xué)習(xí)的主人，對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。學(xué)生學(xué)習(xí)的所有信息都記錄在學(xué)生成長手冊中，家長可以通過查看學(xué)生成長手冊，***了解包括能力與情感方面的學(xué)習(xí)情況。我們不贊成把學(xué)生的學(xué)習(xí)水平簡單的*認(rèn)定為掌握了多少時(shí)***行的軟件，掌握了多少信息科技操作技能?；蛘咧话褜W(xué)生制作的作品如：小板報(bào)、電子演示文稿、網(wǎng)頁或程序等看作學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。其實(shí)，即使是評價(jià)學(xué)生作品，也不能只看是否掌握了技術(shù)，更要看是否能合理的運(yùn)用，“如何使用技術(shù)比技術(shù)本身更為重要”，這是已在國際上得到普遍認(rèn)同的觀點(diǎn)。另外，除了要正確的看待學(xué)生的作品，更要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與方法，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、合作交流能力、思維能力、情感、態(tài)度與價(jià)值觀，***評價(jià)學(xué)生的信息素養(yǎng)，使學(xué)生能更好適應(yīng)信息化社會的要求。信息科技內(nèi)外結(jié)合有新聞報(bào)道說：一位中年父親因不會上網(wǎng)而遭到自己9歲孩子的嘲笑，一位年過40歲的母親因不知如何“殺毒”而被女兒瞧不起，這種現(xiàn)象說明隨著信息化時(shí)代的到來，越來越多的父母因電腦知識的缺乏而被孩子認(rèn)為是落伍。這種現(xiàn)象在學(xué)校內(nèi)也存在，許多學(xué)生操作電腦、玩電腦軟件的本領(lǐng)。良好的生產(chǎn)環(huán)境，對社會有益、對企業(yè)有益，可以調(diào)動(dòng)職工的積極性，提高生產(chǎn)效率。徐匯區(qū)移動(dòng)信息科技銷售電話

這是因?yàn)?，產(chǎn)品是企業(yè)在市場上競爭能力的集中體現(xiàn)，同時(shí)。寶山區(qū)什么是信息科技規(guī)格尺寸

    研究型課程讓學(xué)生把信息科技與其它學(xué)科的學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，使信息科技成為學(xué)生學(xué)習(xí)不可缺少的伙伴，同時(shí)幫助學(xué)生形成科學(xué)觀念和學(xué)會科學(xué)方法?？傊?，信息科技課程的內(nèi)容不**只包含一些計(jì)算機(jī)軟件操作，或者一種計(jì)算機(jī)語言，而從讓學(xué)生具有信息素養(yǎng)，能夠適應(yīng)未來的社會需要的角度進(jìn)行安排。信息科技學(xué)習(xí)方法有效落實(shí)信息科技課程目標(biāo)，高質(zhì)量的課程內(nèi)容是重要環(huán)節(jié)，高效的學(xué)習(xí)過程和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法更是重要保證。信息素養(yǎng)是無法通過機(jī)械的記憶和重復(fù)的操作訓(xùn)練來形成的，必須通過學(xué)生自己的體驗(yàn)、思維、感悟才能形成。因此，信息科技學(xué)科的學(xué)習(xí)過程應(yīng)該是與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活緊密聯(lián)系的，讓學(xué)生在解決學(xué)習(xí)、生活中遇到的實(shí)際問題的過程中，產(chǎn)生使用信息技術(shù)的需求，形成學(xué)習(xí)信息技術(shù)的愿望，繼而主動(dòng)而有興趣地學(xué)習(xí)信息技術(shù)，才能保證學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中始終保持明確的目標(biāo)，始終進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)，并且能運(yùn)用學(xué)到的信息技術(shù)知識和技能，去解決問題和完成任務(wù)。學(xué)習(xí)過程的設(shè)計(jì)應(yīng)充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，有利于促進(jìn)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)能力。這就需要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過體驗(yàn)和思考，養(yǎng)成積極探索研究的學(xué)習(xí)方法。其中包括：能不斷發(fā)現(xiàn)自己的需要，提出新問題。寶山區(qū)什么是信息科技規(guī)格尺寸

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