只要學(xué)生通過課程的學(xué)習(xí)能夠達(dá)到這些表現(xiàn)水平，學(xué)習(xí)內(nèi)容中的工具、軟件以及具體的操作就可以根據(jù)不同年段，解決問題的需要，學(xué)生的基礎(chǔ)和學(xué)校特點靈活選用。信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)中，小學(xué)階段、初中階段為學(xué)生提供統(tǒng)一的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生掌握基本的信息科技知識、技能，具備基本的思維能力、學(xué)習(xí)能力、交流合作能力、探究能力，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。高中階段的學(xué)習(xí)是為學(xué)生今后專業(yè)化發(fā)展打好基礎(chǔ)。為今后進(jìn)入高等院校進(jìn)行專業(yè)化學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。不同學(xué)生都具有不同的發(fā)展空間和志向，為了讓信息科技學(xué)科適應(yīng)每一位學(xué)***展的需要，讓每位學(xué)生都學(xué)到有用的知識，高中階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容為學(xué)生提供若干模塊，供學(xué)生根據(jù)自己的個**好和今后的發(fā)展需要進(jìn)行選擇。讓學(xué)生分別學(xué)習(xí)算法和程序設(shè)計的原理、方法、技巧；學(xué)習(xí)如何使用信息技術(shù)工具提高數(shù)據(jù)管理效率的方法；學(xué)習(xí)使用信息技術(shù)工具提高設(shè)計、制作水平。為了更好的適應(yīng)學(xué)***展的需要，信息科技課程還設(shè)置了三種不同類型的課程，即基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型課程?；A(chǔ)型課程保證每位學(xué)生形成基本的信息素養(yǎng)；拓展型課程滿足學(xué)生個性化發(fā)展需要，可以進(jìn)一步提高學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)的能力和水平。有效地利用各種先進(jìn)技術(shù)改善企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境，是企業(yè)生產(chǎn)的必要條件。虹口區(qū)海外電子科技近期價格

    可以和孩子一起了解各種數(shù)碼設(shè)備、通訊設(shè)備、多媒體設(shè)備的性能和術(shù)語，瀏覽各種輔助學(xué)習(xí)軟件、娛樂軟件、圖形制作、動畫制作、音樂處理、殺病毒軟件等，開拓孩子的視野，了解新技術(shù)的發(fā)展，樹立正版意識。具備在信息社會中學(xué)習(xí)、工作、生活的習(xí)慣和規(guī)范對孩子來說也很重要，家庭中如有電腦，要注意讓學(xué)生正確使用電腦和軟件，不能沉迷于游戲和上網(wǎng)。注意監(jiān)控孩子不瀏覽不良網(wǎng)站或發(fā)表不良信息，遵守網(wǎng)上的行為規(guī)范，尊重他人，也要學(xué)會保護(hù)自己，逐步培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成個人自律能力，樹立知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)意識，明確自己應(yīng)該具有的社會責(zé)任感。信息科技**背景編輯語音飛速發(fā)展的信息科技給社會帶來了深刻的影響，“以信息化帶動教育現(xiàn)代化，實現(xiàn)基礎(chǔ)教育的跨越式發(fā)展”已經(jīng)成為我國基礎(chǔ)教育發(fā)展的一項基本策略。在《上海市中小學(xué)信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：信息科技課程是基礎(chǔ)教育課程的重要組成部分，它融知識性、技能性和工具性于一體，是具有為學(xué)科方式的改變提供信息化平臺支持特征的基礎(chǔ)課程。信息科技學(xué)科是以***素養(yǎng)的形成過程為主線，通過對信息科技的學(xué)習(xí)、實踐、應(yīng)用和探究，掌握信息科技的基本概念、基本技能。虹口區(qū)海外電子科技近期價格尤其是對于那些能源和原材料消耗量大，在產(chǎn)品成品成本中這部分費用所占比重大。

    因此也能夠引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)評價指標(biāo)不斷激勵、調(diào)整與約束自己的行為，讓學(xué)生真正成為自己學(xué)習(xí)的主人，對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。學(xué)生學(xué)習(xí)的所有信息都記錄在學(xué)生成長手冊中，家長可以通過查看學(xué)生成長手冊，***了解包括能力與情感方面的學(xué)習(xí)情況。我們不贊成把學(xué)生的學(xué)習(xí)水平簡單的*認(rèn)定為掌握了多少時***行的軟件，掌握了多少信息科技操作技能?；蛘咧话褜W(xué)生制作的作品如：小板報、電子演示文稿、網(wǎng)頁或程序等看作學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。其實，即使是評價學(xué)生作品，也不能只看是否掌握了技術(shù)，更要看是否能合理的運用，“如何使用技術(shù)比技術(shù)本身更為重要”，這是已在國際上得到普遍認(rèn)同的觀點。另外，除了要正確的看待學(xué)生的作品，更要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與方法，注重學(xué)生的個性發(fā)展、合作交流能力、思維能力、情感、態(tài)度與價值觀，***評價學(xué)生的信息素養(yǎng)，使學(xué)生能更好適應(yīng)信息化社會的要求。信息科技內(nèi)外結(jié)合有新聞報道說：一位中年父親因不會上網(wǎng)而遭到自己9歲孩子的嘲笑，一位年過40歲的母親因不知如何“殺毒”而被女兒瞧不起，這種現(xiàn)象說明隨著信息化時代的到來，越來越多的父母因電腦知識的缺乏而被孩子認(rèn)為是落伍。這種現(xiàn)象在學(xué)校內(nèi)也存在，許多學(xué)生操作電腦、玩電腦軟件的本領(lǐng)。

    在部分區(qū)縣采用過程性評價與結(jié)果性評價相結(jié)合的方式進(jìn)行綜合評價的方法，結(jié)果性評價即是全市統(tǒng)一的等級考試，評價的重點是信息科技基礎(chǔ)知識與技能，過程性評價的重點是使用信息技術(shù)解決問題的能力以及態(tài)度、情感、價值觀，由于對它們的評價只有在學(xué)習(xí)過程中根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)才能進(jìn)行有效、及時和客觀的判斷，因此稱為過程性評價。我們將過程性評價的內(nèi)容具體為8個方面的學(xué)習(xí)表現(xiàn)：解決問題的能力、合作交流的能力、展示表達(dá)的能力、自主探究的能力、學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣、學(xué)習(xí)熱情和紀(jì)律、信息規(guī)范和準(zhǔn)則、誠信意識和行為，這8個方面涵蓋了信息素養(yǎng)中對學(xué)生能力與情感的培養(yǎng)目標(biāo)，并進(jìn)一步對這8個方面制定了具體、可操作、可觀察的行為指標(biāo)體系，按照小學(xué)、初中和高中不同年段制定符合學(xué)生水平和特征的指標(biāo)，教師在教學(xué)過程中，根據(jù)課程內(nèi)容，從指標(biāo)體系中選擇合適的評價內(nèi)容，通過教學(xué)與評價的不斷展開，及時而客觀的積累評價資料和數(shù)據(jù)，**后將過程性評價的結(jié)果與等級考試成績進(jìn)行合并后形成**終的評價結(jié)果。評價方式也改變以往教師統(tǒng)一評價的方式，通過自評、互評和教師評相結(jié)合的方式進(jìn)行評價，而且由于這些評價指標(biāo)體系都是可觀察可操作的。綜上所述，技術(shù)開發(fā)的對象是十分***的。一般來講，產(chǎn)品開發(fā)應(yīng)是**主要的內(nèi)容。

    明確問題的真實意義；能制定出相應(yīng)的解決方案，根據(jù)經(jīng)驗提出一些假設(shè)，獲得足夠信息驗證這些假設(shè)，嘗試歸納總結(jié)其中的規(guī)律；能執(zhí)著地按照方案解決問題，面臨困難能迎難而上，遇到挫折鍥而不舍；能在學(xué)習(xí)過程中不斷反思，每一項活動、任務(wù)結(jié)束后能想一想自己獲得了什么新知識，還有什么遺憾的地方，今后如何避免或改進(jìn)等。學(xué)習(xí)過程中提倡學(xué)生以小組形式完成學(xué)習(xí)任務(wù)。要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中。根據(jù)自己的能力、特長、愛好選擇不同的工作或者任務(wù)；與同伴共同制定完成任務(wù)的計劃和評估工作結(jié)果的標(biāo)準(zhǔn)；積極發(fā)表、維護(hù)自己的觀點，樂于接受他人的建議和幫助，與伙伴們相互勉勵；工作過程中自覺遵守小組制定的規(guī)定，按時完成自己的工作任務(wù)，確保整個小組的利益。在這樣一種合作形式的學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟與他人合作的技巧，逐步養(yǎng)成與人合作的能力以及相關(guān)的行為規(guī)范。信息技術(shù)的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，不能只依靠教師的傳授，更多的需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自己進(jìn)行體驗和感悟，需要學(xué)生不斷地進(jìn)行合作、探究和反思。因此，信息科技課程在學(xué)習(xí)過程中根據(jù)學(xué)生的需要和實際水平設(shè)計了各種訓(xùn)練，這些訓(xùn)練的目標(biāo)涵蓋了信息素養(yǎng)的三個方面。提高能源與原材料的利用率，降低消耗，應(yīng)積極開發(fā)新能源、新材料，開發(fā)代用材料。虹口區(qū)海外電子科技近期價格

原材料來源比較緊張的企業(yè)，更應(yīng)當(dāng)從生產(chǎn)、工藝、設(shè)備改造等方面著手。虹口區(qū)海外電子科技近期價格

    如鍵盤、鼠標(biāo)、遙控器、計算機顯示器、攝像機上的液晶屏；知道信息技術(shù)工具的工作原理以及各個部件的功能和作用，掌握它們的操作規(guī)律；知道利用好信息技術(shù)工具本身提供的信息，例如：各種說明書、軟件中的“幫助”功能、網(wǎng)上其他人的使用心得等。因為只有當(dāng)學(xué)生掌握了以上要求，才能具有自主探究的能力，能從容應(yīng)對不斷更新的各種工具和軟件，在今后的學(xué)習(xí)、工作、生活中真正地用好信息技術(shù)?！翱萍忌鐣c個人”的內(nèi)容。是為了學(xué)會處理好信息社會中科技、社會與個人的關(guān)系。理解信息科技對人類社會的意義；學(xué)會如何與人合作；如何尊重他人和自己的勞動成果；理解信息技術(shù)既促進(jìn)了人類文明的發(fā)展，也對人類社會、生存環(huán)境帶來了很多負(fù)面影響等。這些學(xué)習(xí)內(nèi)容有別于原來計算機課中的知識結(jié)構(gòu)，這樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容不能簡單地用知識點或操作要求來描述或規(guī)定，因此，信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)中對學(xué)習(xí)內(nèi)容的要求是以“學(xué)習(xí)要求”來敘述的，即學(xué)生學(xué)習(xí)后應(yīng)該達(dá)到的表現(xiàn)水平，這樣一方面能夠用“學(xué)習(xí)要求”來限定“學(xué)習(xí)內(nèi)容”，衡量教學(xué)內(nèi)容是否符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，可以從教學(xué)內(nèi)容是否能使學(xué)生具有這些表現(xiàn)水平來評估；另一方面又為“學(xué)習(xí)內(nèi)容”的選擇提供了比較寬松的空間。虹口區(qū)海外電子科技近期價格

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