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碼立創(chuàng)，在培養(yǎng)孩子創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力上的價(jià)值?
創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力宛如孩子未來(lái)翱翔天空的雙翼，是其中心競(jìng)爭(zhēng)力所在。碼立創(chuàng)玩具與情境化教學(xué)在這方面扮演著舉足輕重的角色。
在 “科技發(fā)明挑戰(zhàn)” 情境中，孩子們接到設(shè)計(jì)一款智能環(huán)保垃圾桶的任務(wù)。從初的構(gòu)思設(shè)計(jì)階段，孩子們就開啟創(chuàng)新思維，思考如何讓垃圾桶具備自動(dòng)感應(yīng)、分類等功能。有的孩子提出利用紅外傳感器實(shí)現(xiàn)自動(dòng)感應(yīng)，通過(guò)編程控制不同垃圾的投放口。動(dòng)手搭建時(shí)，他們運(yùn)用碼立創(chuàng)玩具的各種零件，嘗試不同的組合方式，以構(gòu)建穩(wěn)定的垃圾桶結(jié)構(gòu)。在這一過(guò)程中，難免會(huì)遇到結(jié)構(gòu)不穩(wěn)定、電路連接錯(cuò)誤等問(wèn)題。當(dāng)垃圾桶結(jié)構(gòu)出現(xiàn)晃動(dòng)時(shí)，孩子們嘗試更換不同形狀的零件，調(diào)整拼接角度，增強(qiáng)穩(wěn)定性。面對(duì)電路連接錯(cuò)誤，他們仔細(xì)檢查每一根線路，對(duì)照電路圖查找故障點(diǎn)，反復(fù)調(diào)試。通過(guò)不斷嘗試、調(diào)整，孩子們不解決了實(shí)際問(wèn)題，更在這充滿挑戰(zhàn)的過(guò)程中，讓創(chuàng)新思維持續(xù)迸發(fā)，實(shí)踐能力得到鍛煉，為未來(lái)在科技、創(chuàng)新領(lǐng)域的發(fā)展積累了彌足珍貴的經(jīng)驗(yàn)。碼立創(chuàng)的產(chǎn)品適用于幼兒至中小學(xué)各個(gè)階段的年齡層。無(wú)論是充滿好奇心的孩子，還是教書育人的老師、心靈手巧的手工藝者、創(chuàng)意無(wú)限的設(shè)計(jì)師、勇于創(chuàng)新的創(chuàng)客，以及熱愛(ài)科技的普通愛(ài)好者，都能毫無(wú)障礙地參與其中，利用這些 mucitbits 發(fā)揮創(chuàng)意，制作出具有獨(dú)特個(gè)性的機(jī)器人等作品。碼立創(chuàng)注重培養(yǎng)孩子的邏輯思維、創(chuàng)造力與想象力、動(dòng)手實(shí)踐、問(wèn)題解決以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作等多種能力，為孩子成長(zhǎng)為適應(yīng)未來(lái)社會(huì)、具備綜合素養(yǎng)的創(chuàng)新型人才鋪就堅(jiān)實(shí)道路，推動(dòng)著教育的進(jìn)步與發(fā)展。
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