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碼立創(chuàng)玩具助力學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展?
自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生開(kāi)啟終身學(xué)習(xí)大門(mén)的關(guān)鍵鑰匙，對(duì)其未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展起著決定性作用。碼立創(chuàng)玩具與 PBL 教學(xué)法為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展提供了強(qiáng)有力的支持。
碼立創(chuàng)特別設(shè)計(jì)的「家長(zhǎng)新手村」系統(tǒng)，正在掀起一場(chǎng)溫柔的教育革新。假期的北京某客廳里，12歲的編程小能手圓圓正指導(dǎo)父親調(diào)試掃地機(jī)器人程序。"爸爸故意把紅外傳感器說(shuō)成溫度感應(yīng)器，逼得我畫(huà)了三張?jiān)韴D才講明白！"這種有意的認(rèn)知錯(cuò)位，意外了孩子將抽象概念具象化的表達(dá)能力。數(shù)據(jù)顯示，參與角色倒置實(shí)驗(yàn)的家庭中，78%的家長(zhǎng)表示重新認(rèn)識(shí)了孩子的邏輯建構(gòu)能力。
更精妙的設(shè)計(jì)藏在「錯(cuò)誤誘導(dǎo)機(jī)制」里。當(dāng)家長(zhǎng)在拼裝機(jī)械恐龍時(shí)"失手"裝反脊柱齒輪，系統(tǒng)不會(huì)立即警示，而是通過(guò)AR投影展示骨骼錯(cuò)位的動(dòng)態(tài)效果。這種延遲反饋創(chuàng)造出寶貴的「教學(xué)時(shí)刻」，讓孩子有機(jī)會(huì)化身小老師，用玩具自帶的3D解剖模型講解生物力學(xué)知識(shí)。在成都某家庭錄制的操作日志中，8歲的孩子為糾正父母錯(cuò)誤，自主查閱了18個(gè)恐龍運(yùn)動(dòng)視頻，這種深度學(xué)習(xí)遠(yuǎn)超單向灌輸?shù)男Ч?
在 “歷史文化古跡復(fù)原” 項(xiàng)目中，學(xué)生們確定復(fù)原目標(biāo)后，便積極利用碼立創(chuàng)玩具搭建古跡模型。為了實(shí)現(xiàn)精細(xì)復(fù)原，學(xué)生們主動(dòng)開(kāi)啟自主學(xué)習(xí)模式，自主查閱大量歷史資料，從古籍文獻(xiàn)到學(xué)術(shù)研究報(bào)告，不放過(guò)任何一個(gè)細(xì)節(jié)，深入研究古跡的建筑特點(diǎn)，包括建筑風(fēng)格、結(jié)構(gòu)形式、裝飾元素等。在搭建過(guò)程中，難免會(huì)遇到各種結(jié)構(gòu)搭建難題，比如某些古建筑獨(dú)特的榫卯結(jié)構(gòu)如何用碼立創(chuàng)玩具準(zhǔn)確還原。此時(shí)，學(xué)生們不會(huì)輕易放棄，而是主動(dòng)尋找解決方法，參考類似建筑的搭建案例，從其他成功復(fù)原的古跡模型中汲取經(jīng)驗(yàn)，或者虛心請(qǐng)教老師同學(xué)，與他們共同探討解決方案。PBL 教學(xué)法賦予學(xué)生充分的自主探索空間，讓他們能夠按照自己的節(jié)奏和方式去學(xué)習(xí)和探索。碼立創(chuàng)玩具則以其趣味性和動(dòng)手性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)谔剿骱徒鉀Q問(wèn)題的過(guò)程中，逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，自主學(xué)習(xí)能力逐步提升。長(zhǎng)此以往，學(xué)生們能夠自己獲取知識(shí)、解決問(wèn)題，為未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，在知識(shí)的海洋中自由遨游。
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