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碼立創(chuàng)玩具與 PBL 的融合實(shí)踐?
當(dāng)碼立創(chuàng)玩具遇上 PBL 教學(xué)法，二者相互融合，相得益彰，為學(xué)生帶來了前所未有的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。以 “未來城市交通系統(tǒng)設(shè)計(jì)” 項(xiàng)目為例，學(xué)生們以小組為單位，運(yùn)用碼立創(chuàng)玩具搭建未來城市的交通模型。他們首先對(duì)當(dāng)前城市交通存在的問題進(jìn)行調(diào)研分析，如交通擁堵、環(huán)境污染等。然后，基于調(diào)研結(jié)果，結(jié)合碼立創(chuàng)玩具的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)并搭建出各種智能交通設(shè)施，如智能交通信號(hào)燈、自動(dòng)駕駛車輛、新型公共交通工具等。
在搭建智能交通信號(hào)燈時(shí)，學(xué)生運(yùn)用編程知識(shí)，讓信號(hào)燈能夠根據(jù)實(shí)時(shí)車流量自動(dòng)調(diào)整信號(hào)燈時(shí)長。他們通過傳感器收集車流量數(shù)據(jù)，將數(shù)據(jù)傳輸給控制模塊，經(jīng)過編程算法處理，控制信號(hào)燈的切換。在搭建自動(dòng)駕駛車輛時(shí)，學(xué)生需要考慮車輛的動(dòng)力系統(tǒng)、傳感器安裝位置以及編程控制邏輯，使車輛能夠在模擬道路上自動(dòng)行駛、避障和識(shí)別交通信號(hào)。
在整個(gè)項(xiàng)目過程中，教師扮演著引導(dǎo)者的角色。當(dāng)學(xué)生在搭建過程中遇到技術(shù)難題，如零件連接不牢固、編程代碼出錯(cuò)等，教師引導(dǎo)學(xué)生自主查閱資料、嘗試不同方法解決問題。當(dāng)團(tuán)隊(duì)成員之間出現(xiàn)意見分歧時(shí)，教師幫助學(xué)生學(xué)會(huì)溝通協(xié)調(diào)，尋找佳解決方案。
項(xiàng)目結(jié)束后，各小組進(jìn)行成果展示。學(xué)生們不展示了搭建好的未來城市交通模型，還詳細(xì)闡述了設(shè)計(jì)理念、運(yùn)用的知識(shí)和技術(shù)，以及在項(xiàng)目過程中遇到的問題和解決方法。通過成果展示，學(xué)生們相互學(xué)習(xí)，拓寬了思維視野，進(jìn)一步加深了對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用。
碼立創(chuàng)玩具通過將科學(xué)知識(shí)融入趣味玩樂中，為孩子們創(chuàng)造了一個(gè)培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的良好環(huán)境。它讓孩子們?cè)谕鏄分袑W(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，在實(shí)踐中提升科學(xué)探究能力，在挫折中培養(yǎng)科學(xué)精神，為孩子們的科學(xué)成長之路奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，助力他們?cè)谖磥淼目茖W(xué)領(lǐng)域綻放光彩。
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